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1、（一）智力超常儿童的主要点智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的 水平。智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处， 这类儿童在认知方面主要具有以下特点。在感知觉方面，智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。表现为他们不易受表面 现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准 确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。如在数学上超常的儿童面对一道数学题 （不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。在注意方面，智力超常儿童的注意集中、稳定、善于分配。表现为他们能长时间全神贯 注地
2、从事紧张的学习或其他活动，其注意力不易被无关刺激所干扰，同时又能根据活动的需 要合理地分配注意力。在记忆方面，智力超常儿童记忆力强。表现为他们善于把机械识记和理解识记结合起来 进行记忆，因此他们的记忆准确、迅速、保持时间长，能根据需要准确无误地对记忆材料进 行回忆和再现。在思维方面，智力超常儿童思维敏捷、条理清楚，分析概括能力强，有独立性和创造性。 表现为他们善于透过纷繁复杂的现象发现事物的本质，抓住问题的关键，不迷信教师和书本， 常常有自己独立的见解，喜欢用新的方法解决问题。此外，智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好 胜心和顽强的意志力等心理特征。（二）智力
3、超常儿童的教育智力超常儿童虽然只是小学儿童中极少的一部分，但他们却有与其他儿童不同的特点， 教师应了解其特点，然后针对其特殊性进行恰当的教育，以便使他们的潜力得到充分的发展。 小学中的智力超常儿童是遗传、环境和教育综合作用的结果。他们在将来能否继续“超常”， 成为一流的人才，在很大程度上取决于他们能否受到良好的教育。我国对于超常儿童的学校 教育主要采取以下几种方式。1. 加快进度根据学生智力发展的情况和学习的具体情况，可以让这些儿童尽早受到与其智力发展水 平相适应的教育。加快进度以加速升级为原则，主要可采用提早入学和跳级等方式进行。在 实际教育中，如果经测试发现某一 4岁儿童的智力超常，则可提
4、早让其进入小学学习。在小 学教育过程中，如果发现学习的内容已远远落后于某一儿童智力的发展状况，则可让其跳级， 直接进入更高年级学习。2. 丰富课程内容丰富课程内容也称充实课程。这种教育方式是把智力超常儿童放到原来的班级里学习， 这种方式可使儿童没有脱离同伴而感到不适应的感觉，但是应给他们增加额外的学习任务， 以满足其发展的需要。值得大家注意的是，虽然充实课程活动能够吸引儿童的特点通常是活 泼的教学形式、配合儿童感兴趣的学习内容和课外活动的新鲜感，但是若活动的目标不清， 缺乏严谨的活动设计和学习效果的评估，充实就变成“充塞”，只能充实儿童的学习时间表 而不是他们学习能力的提高，只是流于为活动而活
5、动的层次。因此，教师必须从学习内容、 进度、任务、要求等方面为智力超常儿童提供特别的设计，让具有不同智力特点的儿童都感 受到课程的挑战性，都有机会最大限度地发展自己的潜能。具体来说，要求教师给这些儿童 进行单独辅导，充实课程的广度（即扩充学习的领域，补充课程范围以外的内容）和难度（即 在既定的课程范围内，给智力超常儿童提出更高的要求），以便使其潜力得到充分的开发和 培养，促进其智力水平的进一步提高。3. 抽离式教育这种教育方式是智力超常儿童平时不离开原来的班级，但每周要利用部分时间（例如每 周一天）让智力超常儿童离开自己的班级，与那些具有同样智力水平的同伴一起活动。活动 内容既可以是在资源教室
6、中开展自主学习，也可以是在某些方面接受深入的培养，如参加领 导才能训练、科学探索活动、艺术活动等。4. 设置特殊班级这种教育方式是为特殊儿童设置独立的班级，将他们挑选出来进行专门教育，这种教育 要求根据各个特殊儿童的特点来为他们设计教学，更好地使教学适应其发展的需要。1978 年3月，中国科技大学为超常儿童教育创办了少年班；20世纪80年代，北京大学、西安交通 大学等相继开办了超常儿童实验班；1984年，天津实验小学建立了我国第一个小学超常儿 童实验班；1985年，北京八中建立了中学超常教育实验班。目前，全国范围已有几十所学校 建立了各种类型的超常儿童实验班。据有关资料介绍，进入各级实验班的儿
7、童都必须经过一 定的测试和选拔（如智商测试），然后才能进入这些特殊儿童教育实验班学习。学校会根据 其智力特点进行专门的教学设计，以便使教育能与其特长相符合，使其潜能得到充分的发挥， 为国家培养出一流的人才。对超常儿童的培养应注重早期发现与培养，并针对每个超常儿童 的特殊性因势利导、因人而异地进行教育，注意在培养和发展其智力和学业能力的同时，使 其养成良好的道德品质、优良的个性心理品质以及对环境与社会良好的适应能力，促进其身 心获得全面协调的发展。智力超常儿童的特点与教育超常儿童是指智力发展大大超过同年龄水平的儿童。在心理学中，一般把智商（IQ）在120 以上的儿童，或在音乐、绘画、诗歌、戏剧、
8、体育等方面有突出表现的儿童，称为某方面的 超常儿童。（一）超常儿童心理发展的特点根据国外和我国心理学界近几年对超常儿童智力发展的研究，超常儿童有多种类型的表 现。有的幼年大量识字，三四岁已掌握汉字2000余个，能津津有味地阅读儿童读物；有的五 岁开始写作，文笔通顺生动；有的数学才华早露，四五岁已掌握了加减乘除的混合运算；有 的擅长外语，七岁时就掌握了英语常用词汇3000个以上，可以阅读英文读物，并能自如地 与外宾进行英语会话；有的是小画家、小歌手，有的擅长书法有的智力高于同龄发展水 平二岁以上，有的高于同龄水平四五岁以上。尽管超常儿童心理发展类型和程度上都不一样， 然而，在不同年龄的超常儿童中
9、，也还是有一些共同的心理特点的，主要是：1. 有旺盛的求知欲和广泛而强烈的兴趣这是超常儿童极为鲜明的一个特点。他们很早就表现好奇心，爱追根究底，从小就有学 习知识的浓厚兴趣。求知欲和认识兴趣是促进一个人从事学习或活动的推动力，有了强烈的 求知欲和浓厚的认识兴趣，人们就会千方百计、不畏艰难地去探究科学世界的奥秘。“兴趣 是最好的老师”，兴趣和求知欲是成就的前提。我国的一些超常儿童也都有浓厚的认识兴趣 和探究的好奇心。有的还在会说话之前就贪婪地看小人书，持久地玩积木，会说话之后，总 是无休止地问大人“这是什么？” “那是什么？ ”有的四岁上小学一年级，学了一粒种 子，回家就把三粒黄豆种在花盆里，观
10、察发芽情况；有的学了我是什么就用杯子装着 水，放在火上煮沸，观察汽化现象，直到化完为止；学了保护牙齿，就把鸡蛋放进醋里 试试等等，开始用实验来探索事物发展变化的奥秘。许多超常儿童，学校的课程满足不了他 们旺盛的求知欲，就翻阅爸爸妈妈的医学、历史、地理等书，如饥似渴，无所不看，看书时 着了迷，表现了好学、好问、好看的突出特点。有的对大自然也是兴趣盎然，常爱观察小昆 虫、小动物如何生活，并收集一些花、叶制作标本等等。一些已进入高中或大学的超常儿童， 也还继续保持着这种广泛的兴趣。2. 有敏锐的观察力和高度集中的注意力超常儿童注意既广，又能高度集中，特别是对他们感兴趣的事情，往往专心致志，高度 集中
11、注意二三小时，甚至精彩的电视也不能使他们分心。只有善于观察，才能慧眼非凡，心 灵开窍。善观察者可以见常人所未见，不善观察者，入宝山亦视而不见。善于观察是和高度 集中的注意力紧密联系的，如果观察事物时注意力分散，东张西望，则难以看出事物的真相。 从大脑皮层活动来说，注意力集中就是在大脑皮层上形成优势兴奋中心，因而这时感知的事 物印象特别清晰，易于理解，并且学得快，记得牢。所以有人说，注意力和观察力是学习的 门户，注意力集中，善于全面而深入地进行观察，就等于打开了智慧的天窗。一般儿童注意力集中的时间不长，对事物观察不稳定，而智力超常的儿童则能较长时间 地注意某一事物或某一活动。我国现代小画家四岁的
12、亚妮和七岁的阿西，能画出栩栩如生、千姿百态的小猴子和小猫 咪，重要原因之一，就是他们在和猴子、小猫“交朋友”、玩耍的过程中，进行了细致入微 的观察、观摩，甚至无数次对着镜子模仿、想象。这与他们的注意力异常集中而稳定是分不 开的。3. 有较强的记忆力智力超常儿童不仅机械记忆力出众，有意识记和意义识记也超出一般，常常是过目不忘， 一读成诵。湖北武汉市的赵安，两岁半开始识字，三岁时就识1767个字。邙亚南六岁时能 把妈妈挂在墙上的化学元素周期表纵横背诵。有的超常儿童记一个十七位数字，即 81276354453672189,善于从数字间的关系去找规律，寻找记忆方法，如上面的十七位数字， 他发现有两个规
13、律：每相邻的两位数的和是九；去掉末尾九，数列正好成对称形式。这样就 把机械记忆与意义记忆结合起来了。这种善于寻找有效的记忆方法，在超常儿童中不是个别 的。4. 进取心强，有突出的探索精神和顽强的意志超常儿童一般进取心都比较强，他们自信，爱与人比。比学习，别人会的自己也要学会;比下棋、比游泳处处不甘落后。他们都有一股倔劲，想要学什么，干什么，就非学会干 好不可。强烈的探究反射是深入学习的保证，它和求知欲、广泛的兴趣是密不可分的。强烈 的探究精神是超常儿童的一个突出特点，他们什么事情都想了解，都爱问个究竟，找找它的 奥秘，非要“打破沙锅璺（问）到底”，不仅好问，而且好摆弄。小宁铂看了赤脚医生手册、
14、小草药手册和十万个为什么，总喜欢把书上看到 的问题亲自试一试。书上说睡觉时脚心受凉就会头痛，他晚上睡觉就故意把被子踢开，第二 天果然感冒了；书上说吃了生蚕豆会中毒，他就跑到菜园里去剥了三颗生蚕豆，偷偷地吃了 下去，然后躺在床上等中毒。可是过了许久，还不见动静。他就跑去问爷爷，“书上真胡 闹”爷爷生气地说：“胡闹？你才胡闹呢！幸亏吃得少，要是中了毒怎么办？”在超常儿童前进的道路上，不是没有任何困难的，有的生活条件很差，学习环境嘈杂； 有的碰上疾病或其他意外等，但是他们却善于排除各种干扰，坚持学习或锻炼，表现了坚毅 的顽强的个性品质。“天才是勤奋”，“天才是毅力”，凡是有成就的“神童”，无不具有
15、异乎寻常的毅力，离开了勤奋和毅力，任何天才都将夭折，都将一事无成。5. 思维敏捷，理解力强，有独创性智力超常儿童从小思维就比较活跃、敏捷。他们敢想别人所未想，善于发现问题，敢于 问一些谁也没问过的怪问题。能进行抽象推理，领悟事物之间复杂的关系，并富有创造精神。湖南师院李仲涟等同志在对超常儿童李小茜的调查和追踪研究一文中指出，李小茜 在类比推理和创造思维上有着一些同年龄常态儿童所不及的特点。比如，要求将火柴棒摆出 的式子114 3=45，移动其中一根火柴棒，使两边相等。李小茜很快就将114中的一根火柴移 到了后面。即14 31=45。主试问：“你怎么知道？”她说：“这边（指等号右边）只有45，
16、那边（指等号的左边）有114,当然要把它减小，移个1就小了 100，把它放在3后面，使3变 成31，加起来就是45。”她的分析、判断能力强，如要求改变下式“ 12 3 4 5 6 7 8 9=100” 中的一个符号，使等号两边相等，李小茜稍加思索就将9前面的“ ”号改为“X”。她的思 路是：等号右边是100，所以要从大的数目去想，8X9=72，还差28，再把前面7个数加起来 恰好是28。在演算其他实验题目时，她推理正确，表达清楚，充分表现出思路灵活、流畅， 富有创造性的特点。发现速算法的史丰收，有长时间进行思考的坚持力。在他上小学二年级时，他看到老师 在黑板上演算，突然间产生了一个怪问题：做算术题能不能从左向右，从高位数算起呢？他 循着这个思路，长时间思索，日算夜想，吃饭时想，睡觉时想，想得入了迷，经过十多年的 探索，终于创造了十三位数以内的加减乘除和开方、平方的速算法。门捷列夫制成的元素周 期表
