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1、丑小鸭问题探讨丑小鸭问题探讨这是我在语文课堂上看到的两个情景一一老师：丑小鸭这篇文章说明了经历过很多磨难的人，经 过努力一定会成功的。某学生：老师，我觉得这篇文章的意思是说，鸭子就是鸭子,天鹅就是天鹅，天鹅不用怎么努力，最后仍然会变成漂亮的 天鹅。不是有这句话嘛：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打 洞。老师：#$%&*老师：买火柴的小女孩这篇文章反映了资本主义社会的罪恶，以及穷人的悲惨生活。某学生：老师，我今天上学走过天桥时，也看见有一个小女 孩在乞讨。我想把早餐钱给她，又想起爸爸说沿街乞讨的人 都是骗子。老师：#$%&*在这时代教育孩子真是一件“危险”的事情，他们永远无法像你小时
2、候那样，大人一说，头点得像拨浪豉一样。其实，上述两个学生的阅读感受早已经被学者们预料到一一以精神分析方法研究童话的美国学者布鲁洛·贝特尔海姆(BrunoBettelheim )就认为，安徒生童话虽然美丽动人广受儿童欢 迎，但是对儿童的精神帮助并不大。例如，丑小鸭可能引导儿童有错误的想象，希望自己属于另一高贵的种类；卖 火柴的小女孩反映出世界是无情冷酷的，让人对现实充满 沮丧。安徒生作品是否真的适合孩子阅读，在西方和中国都 一直有争论，这点我们且不去管他。我以为重要的是，在语 文教材是安徒生作品的最大传播渠道的情况下（毕竟，很多 孩子只有通过课本接触安徒生），语文教师们这个课堂 上
3、安徒生作品的重要诠释者，你们在今天应该如何教安徒生 作品？我盼望，所有的老师都能读一读安徒生童话全集，尽可 能完整地了解、理解安徒生以及他所处的那个时代，而不是 仅仅“钻研”被删减得只剩“骨头”的课文（虽然因为篇幅 原因，这种删减可以理解）。我盼望，所有的老师都能在读出自己心中的安徒生，并大胆 地和学生们讨论你的阅读印象和阅读感受，而不是搬来教参 上的观点“灌”给学生。例如，你大可以质疑海的女儿 中为了爱情奉献一切的人鱼公主如果你足够“女权主 义”的话。我盼望，所有的老师都能把安徒生当作自己身边活着的朋 友，平等地和学生讨论一些人生观念，而不是用“伟大的童 话作家”这样的字眼去吓唬孩子，让孩子们从此学会仰视。例如，我们可以用丑小鸭和学生讨论在艰难环境中如何 保持自信，用卖火柴的小女孩培养学生的同情心和善良的美德。哪怕是孩子的思维深度还无法到达，但安徒生作品 的内蕴会在他心中埋下种子。如果是这样，我相信安徒生童话能让人类变得更好，因为安 徒生说过，Lifeitselfisthemostwonderfulfairytale（生命本身就是最美妙的童话故事）。如果是这样，我以为是对安徒生的最好怀念，不管是否是他 诞辰两百周年的纪念日。如果是这样，即使到安徒生三百周年纪念日时，我们这些人 都已经在世界上消失，但安徒生还能鲜活地活在各国孩子的 心中。
