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1、六年级第四组主题设计说明义教版六年级下册第四组的主题是“外国名篇名著”，它的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。 本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，它采用的是名篇梗概加精彩片段的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人注目。结合本组专题，“口语交际习作”的内容紧紧围绕鲁滨孙漂流记，“回顾拓展四”各个栏目
2、从外国文学作品内容及阅读方法交流，外国作家作品的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应，步步深入的。 本组编排的目的：一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。 集中安次小语人的智慧，尤其是一线教师的研究、探索与实践，把“概念圈”的教学理念引入单元导读课，并贯穿单元整组教学之中；把学生的阅读从课内延伸到课外，让“外国名篇名著”能够滋养孩子的心灵，引领他们向前；并力求用较少的时间达到最佳的效果，体现“省时高效”的教学特点，这也是一直困扰一线教师的谜团。希
3、望安次小语的设计会对诸位同仁有所帮助，有所启迪。 本单元用9课时完成： 第1课时单元感知部分（导语+整组浏览） 第24课时体验学习第一部分（卖火柴的小女孩和凡卡 在人间） 第5课时体验学习第二部分 （鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记） 第69课时整体提升部分 （口语交际+习作部分+单元总结课） 单元教学目标： 1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。 3、进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。 教学重点： 1、激发阅读适合他们程度的外国名篇名著的兴趣。 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运，
4、体会作品中人物思想感情。 3、引导学生学会用略读和精读相结合的方法来理解课文。 4、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱人生。 教学难点： 1、学会抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2、学习插叙的写作方法。 3、激发阅读兴趣。 教学流程： 一、单元导读课（！课时） 1、用趣味语文中的“巧问妙答”这个小故事导入，激发学生的兴趣。 2、出示部分外国作家或作品的相关图片，视觉冲击仍旨在激趣。 3、阅读单元导语，明确单元主题及学习目标。 4、出示学习表格，浏览整单元内容，小组合作填写。 要求： 浏览四篇课例，填写表格的相关内容。（黑体是必填部分） 浏览回顾拓展四的相关内容继续填充
5、表格。交流读过、听过的外国名篇名著，继续完善表格。 利用表格的形式，使学生有目的地阅读，把获取的相关信息加以整理。一方面，培养学生快速阅读抓主要内容的阅读方法；另一方面，在“外国名篇名著”主题下形成一个“圈”，统领整个单元的内容，随着学习的不断深入，圈子会逐渐扩大，内容越来越丰富。这份表格将记录下学生阅读的点滴收获、作者观点与学生思考的碰撞以及由课内向课外延伸的足迹。（表格中内容较多的，可以粘贴或另附纸）二、体验学习第一部分（24课时） 把卖火柴的小女孩和凡卡整合在一起，两篇文章的主人公“卖火柴的小女孩”、“九岁的凡卡”都是孩子、命运是同样的悲惨，基调都是“苦”，连他们的“乐”也一样都揉着心酸
6、，而安徒生和契珂夫又用不一样的手法（虚实结合，作者叙述、信的内容和回忆插叙结合）表达着一样的同情与怜爱。在教学过程中，采用对比的教学方法，在比较中体会人物的苦与乐，在比较中品悟写作方法，在比较中感受自己生活的美好。教学目标：1、学会生字新词。2、把握课文的主要内容，关注人物命运，体会人物的思想感情。3、通过阅读、对比，体会人物的“苦”与“乐”及作者不同的表达方法。4、培养学生的同情心，激发阅读外国名篇名著的兴趣。第2课时1、正确读写生字词，正确流利地朗读课文。2、抓住主要内容，初步体会人物的命运。第3课时1、抓主要内容，深入体会人物的命运。2、采用对比的方法，体会人物的苦与乐，相机指导朗读。3
7、、在关注人物命运的同时，激发阅读的兴趣。第4课时1、结合课后题，品味文章的表达方法。2、出示高尔基的在人间，阅读比较。3、推荐童年在人间我的大学，安徒生童话。三、体验学习第二部分（5课时） 鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记 利用“连接语”由两篇外国短篇作品，引出两部外国长篇作品。并以提示为导向，先阅读整部作品的梗概，了解大意；再浏览作品的精彩片段，说说从中知道了些什么，填充自己的表格（摘录精彩句段，写心得体会）。教师可以用“自己的阅读体会”，“文中的插图”，“梗概中矛盾或不明之处”，“学习伙伴的话”激发学生阅读鲁滨孙漂流记整本书的欲望。汤姆索亚历险记结合表格要求，可放在课下自学，总结课时交流阅读收
8、获。四、实践交流，整体提升部分（68课时）第6课时：口语交际 本次口语交际的话题是“学会生存”。编排的目的一是引导学生学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。1、请学生进行充分准备。准备充分是开展本次活动的关键所在。2、谈话激趣，引出话题。3、围绕话题，拓展思路。（生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应如何应对？）4、相机引导，深入交流。 交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。这个40分钟，一定不可以省，这是语文的实践，是读向写的过度，是读的升华，是写的铺垫。第7课时：
9、习作 “学会生存”是本次习作的主题，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想。1、结合口语交际提出习作要求，突出两个题目虽题材不同，但主题是一样的，都是“学会生存”。2、学生列提纲，完成习作。在学生习作过程中，教师巡视，对写作遇到困难或某个地方需要疏通的学生及时指导，学生会豁然开朗，是提高学生习作水平的最佳时机。第8课时：习作评议 引导学生进行交流，相互欣赏。重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。第9课时：单元总结课1、检测词语，日积月累语句。2、交流表格，回顾课例及表达方法。3、以小组为单位，做好书推荐。4、全班交流，小组派代表向全班推荐，简述理由。
