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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题学弈第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1学习本课生字，理解词语的意思。 2练习朗读。熟读课文。 任务定位教学重点理解文言文的意思教学难点理解文言文的意思教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、激趣导入 1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2
2、读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。 2汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 hu wi h
3、 zhu f yu 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1教师范读。 2指导文言文读法。 3学生练读。 四、布置作业 1读课文。 2结合注释理解课文内容。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题学弈第（二）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 2熟读、背诵课文。 任务定位教学重点理解文言文的意思
4、教学难点理解文言文的意思教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、初读课文，整体感知。 1指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 1逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一
5、个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 3你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背） 在熟读
6、、理解的基础上指导背诵。 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题两小儿辩日第（一）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。 任务定位教学重点理解文言文的意思教学难点理解文言文的意思教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策
7、一、提示课题 1、今天学习两小儿辩日（齐读课题） 2、学生汇报预习收获。 3、根据学生汇报，补充有关知识。 二、展示目标 我们已经学过文言文对弈，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务） 三、教学过程 （一）初读课文，了解大意 1、学生初读课文。 2、学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上） 3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？ （二）小组交流 1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 2、小组内质疑、释疑。 （三）汇报讨论，交流情况 教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解
8、重点词句，突破教学重、难点。 （1）住关键词理解句意。 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？ （2）联系旧知识理解词意。 （3）古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词， 它在这句话中是什么意思？ 同样的，“知”可以变成什么词？ （此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。） （四）再读课文，理解内容 1、正确流利地朗读课文。
9、 2、用自己的话讲讲这个故事。 3、同桌互说。 4、指名说。 5、集体评说。 6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？ 7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。） 9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。） 10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。 （五）自方法，背诵课文 1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 2、自己
10、背诵课文，比比谁背得快，背得巧。 3、指名背诵，说方法。 4、集体背诵。 5、总结全文。 重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。 四、作业 1、抄写生字。、 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文。 板书设计: 日初盘盂 日初远日中车盖 孔子不能决也孰为汝多知乎？ 日初沧沧凉凉 作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题匆匆第（一）课时主备教师顾
11、亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 3通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。4感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 任务定位教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。教学难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 教学准备教具准备小黑板学具准备教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那
12、里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
13、正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。作业作业内容：补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题匆匆第（二）课时主备教师顾亚利教案来源网络（ ）原创（ ）使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段
