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1、初中七年历史上册教学随笔初中七年历史上册教学随笔：初一历史教学反思本学期即将结束,回想这个学期的教学工作,我感觉到自己在教学工作中的不足,为 此,我也思索过很多,作为历史老师要教给学生们什么,怎样教给他们？这两年来的教 学工作告诉我,要让学生们学好你所教的学科,就得让他们对你所教的学科感兴趣。而 在一中这块教学沃土上,语、数、外几乎站领了学生大部分时间,他们会对历史感兴趣 吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思,使我逐渐领悟到,只有爱学生,并 懂得怎样去爱,当他们愿意与你交流,喜欢听你讲课时,说明他们已经对你所教的科目 感兴趣了,仅仅是感兴趣还不够,为什么呢？因为,在中考这根指挥棒的牵引
2、下,学生 们的重心都是放在主课上,他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了。由此,我 们也就能想到,在没有多的练习作业的情况下,没有被重视的学科,想有好的成绩,仅 靠课堂上45分钟是不可能有好成绩出现的。不管历史的前景与命运如何,作为一名历史老师,我会一如既往做好自己的教学本职 工作,从点滴做起,上好每一节课。从课堂教学着手,强化课堂45分钟,注重对历史 基础知识的分析与讲解,让学生理解历史和了解历史,同时注重以考定教,强化知识点 的识记及练习,巩固复习、督促到位,提高课堂的实效性,向课堂要质量。在今后的历史教学工作中,我要不断提高教学水平,做到多学习、多钻研。取他人之 长,多听课,包括其它
3、学科的,学习他们的长处,好的教学方法；吃透教材,把握重难 点,根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。平时抓好培优转差, 多鼓励,帮助他们理清知识点,让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心, 耐心的教给他们学习历史的方法,不放过任何一次学习历史的机会。初中七年历史上册教学随笔：初一历史教学随笔初一的历史课讲述的是古代史的知识,再加上初一学生算是真正意义上接触历史, 所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生, 让学生喜欢历史,怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂,这确实是一个值得思考、 值得不断尝试的事情。在讲述古代史的时候,我才发现初
4、一学生的历史知识少得可怜,而且学生的历史知 识面十分狭小,比如我在讲述尧、舜、禹的时候,80%的学生是不知道这几个人的,连 这些字都不认识,更别说他们的故事；只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的 传说故事。所以在上历史课的时候,想要学生进行故事的讲述和比赛,是很有难度的一 件事情。除了讲故事之外,其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、知识竞赛等。 尽管这些形式在实际操作中有一定的难度,但历史课堂中还是可以尝试的,尤其是对于 初一的孩子,他们参与的积极性还是比较高的。讲述到“远古人类的一天生活时,有 几个班的小组尝试了表演,在短短的时间里,学生能准备出一些简单的台词和相关的动 作,
5、确实是很出乎我的意料,而且在表演的时候,他们能很认真、很投入的表演,着实 让我欣慰。历史课定期准备一些知识小竞赛,也是可以提高学生的学习积极性的,尤其是在杜郎 口模式下小组学习的形式,小组竞赛可以增强集体荣誉感。在前三课上完之后,我准备 了一次小的知识竞赛,时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时,我准备了 必答题和抢答题,由于抢答题不能确定谁先抢到问题,所以课堂的控制有很大难度,所 以其后的几个班,我就取消了抢答的环节,虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些,但是课 堂的效果还是比较好的。不管是历史表演还是知识竞赛,再或者故事讲述,其实都只有一个目的：让学生在学 到知识的同时,增强其学习历史的
6、积极性,不至于让学生讨厌历史、厌烦历史,也许这 就是历史老师最大的心愿。历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展,也是历史知识的一个活 用,不至于让历史真正成为历史。当然,课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和 好好准备的,让课堂真正活起来,让形式不仅仅再是形式。初中七年历史上册教学随笔：初中生整理学习笔记的重要性有人说,初中生上学读书就是“上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记。中学生学 习的过程,是接受知识的过程。这个过程就是从学习、经理解、到记忆的过程。整理笔 记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。整理笔记就是进行知识的转 移。1 、课堂笔记有助于巩固新知随着时间
7、的流逝,记忆东西会逐渐遗忘,很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。古 人云：“好记性不如乱笔头。学生通过整理、阅读课堂笔记有效地加强了记忆,巩固了 新知。2 、课堂笔记有助于锤炼学生的语言记笔记的过程是一个由感知,转化为联想、分析、综合,再转化为文字表达的比较复 杂的思维过程。日积月累更是锤炼了语言书面表达能力。3 、课堂笔记有助于提高学生速写能力,检查学生的听课效率4 、课堂笔记有助于学生养成良好的读书习惯俗话说得好：“不动笔墨不读书。如果学生养成了做课堂笔记的习惯,“厚书读薄, 薄书读厚。久而久之,逐渐养成了良好的读书习惯,形成了自主学习的能力,促进学 生的发展,有利于提高学生的综合素养。二
8、、课堂笔记整理的内容1 、老师列出的提纲。2 、老师强调的重点内容。3 、课本上没有,但却是老师补充的内容。4 、结合老师讲课的内容你个人需要加强的知识。5 、对课本知识内容有疑问的地方。6 、老师讲的解题技巧、思路及方法。7 、老师的课后总结,找出重点及各部分之间的联系,融会贯通课堂内容。三、整理课堂笔记的技巧1 、要系统。课下整理的笔记,应当是一个知识的体系。可以是和课本上的知识体系 相一致,也可以和老师讲课的体系相一致,还可以是学生自己对知识理解之后所悟出的 和前面两个体系不同的体系。2 、要完整。整理笔记时首先是内容全面,但是,完整并不是繁琐,仍要求简洁,中 心突出,内容精练。整理笔记
9、是把知识深化、简化和系统化的过程,带有浓厚的个人特 点,而不是课本的节录。3 、要留出副页。不要记得太紧太密,每页右边留下约1/3的空白处,以便日后补充、 修改。副页的内容,一般有以下四个方面： 自己掌握不够好或忘记的内容和问题。 自己的见解或体会,易出现的错误（提醒自己）,易混淆的概念（以示区别）。 从课本以外的同类书中摘录的与笔记内容有关的内容。 补充课本或老师讲课中的不足。4 、要使用不同颜色的笔。如果有蓝色和红色两支笔,你可以用蓝色笔记录,这样便 于以后复习时只需看一下提纲就可以进行联想了。5 、要书写规范。这一点不言而喻。6 、不要抄别人的笔记。这不利于锻炼自己的总结综合能力。笔记要
10、自己写。自己做 的笔记对自己才有学习效果和意义。初中七年历史上册教学随笔：七年级历史教学第一、二单元教学反思长期以来,历史作业形式单调,学生感到死板乏味。在历史教学中,教师如能根据教 材内容和学生的心理学特征,注意作业的趣味性,那么,既可以调动学生的学习积极性, 又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度,加深印象,既可以使学生喜爱做作业,又 能起到巩固提高,培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中,我 在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。1 、整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪 些进步？（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列
11、举“夏、 商、西周的建立者和暴君。2 、连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题,我都是让学生在 课堂上做,因为比较简单,学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样,不仅使 学生对所学知识及时得到强化,而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言, 作业当堂就完成了。3 、巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习【夏商西周的 兴亡】这一课后,我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌一一夏 朝开国是夏禹,早期国家已建立。王位传给儿子启,禅让从此变世袭。夏朝经历四百年, 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝,盘庚迁都到殷商,有名暴君是纣王,武王伐纣灭掉
12、 商。武王伐纣灭掉商,西周定都镐京上。分封制度定国策,天子统治有加强。暴君厉王 无人道,前七七一周灭亡。这样学生学起来很感兴趣。4 、收集材料题。组织学生收集与学过的知识或将学的内容相关的历史材料,如古钱 币、歌曲、故事、诗歌等,可以起到巩固知识,扩大学生知识面的作用。如讲“春秋战 国的纷争这一课前,我让学生收集有关历史成语故事如退避三舍,卧薪尝胆、围魏救 赵、纸上谈兵等,利用历史成语故事的出处,让学生根据史实解释成语,得到启示,提 高文学修养。5 、制作大事年表的方法,也适合于各个学习阶段。这种方法使用简单,对知识的整 理归类也很有效。学生都很积极,作业完成的很好。6 、重写历史中的某些片段
13、,增加历史体验。历史是过去的,无论如何也不能重现, 对于现在的学生,让他们去理解其中的现象总是有一定的难度的,这种时候,让他们自 己去体验,回到历史中去,可以极大的改变这种状况。如讲到第二课“原始的农耕生活 时,我设计出这样一道题目“假如你是半坡人或河姆渡人,简介一下你一天的生活、生 产情况。让学生预习课文,查找相关资料,发挥想象力,分组讨论完成作业,学生对 这样的作业普遍感到很新鲜,对这些问题有较浓厚的兴趣,他们真正“动起来了,非 常积极、主动地开展学习、讨论和研究活动。我非常惊讶地发现,学生原来有如此的思 维能力和创造能力。有许多学生描述得相当详尽、精彩,有个学生写道：“天明了,我 起来穿
14、上野兽皮毛做成的衣服,从半地穴式的房子里出来。小狗朝我跑来我和它玩了 一会儿,开始摩擦起火做早饭,用鱼纹彩陶盆把粟和蔬菜煮熟,还烤了一块鹿肉,好香 啊！然后,带着尖尖的骨到河边鱼这位学生把他利用什么工具,如何捕鱼,如何 狩猎,写得合情合理,但又不落俗套,引人入胜。7 、改错题。学完第一单元后有些知识容易混淆,我在课堂上用改错题进行检查和训 练。如我读了这样一道题：下面是一位同学想象的北京人一天的生活,共有5处明显的错误,请你指出并给予纠 正和解释。毛毛是个10岁的孩子,说是孩子,其实在北京人当中算是中青年了,因为北京人生 活环境恶劣,人们的寿命都不长。这天一大早,毛毛走出小木屋,他穿着兽皮缝制
15、的衣 服,手里拿着一把镰刀。他一个人走到了河边,河边有一棵大树,上面结了很多野果, 毛毛摘了许多果子,他又用镰刀割水稻。时间过得真快,转眼日头已到正午,毛毛急忙 往回赶,因为他还有一个重要的任务,看管火种,要是火堆熄灭了,他们可能会有好长 一段时间不能吃上香喷喷的熟食了。学生听着改着兴趣很浓,易混淆的知识也在轻松愉 快中掌握了。5 、用小论文的方式,能更好的表达自我的观点。目前的研究性学习,最终的学习成 果多是通过小论文来表现的,事实证明,这种方法对学生是很适合的。在教学中,我也 尝试用它来展示学生的能力,例如【我眼中的秦始皇】等等。总之,作业布置的趣味性,多样性有利于改变学生对学科的认识,并
16、在不同程度上提 升学生的能力,教师要积极的经常的变化,调动学生的积极性,使枯燥的历史知识变得 充满生气,活跃课堂气氛,加深对教材的理解,对知识的巩固,对作业的兴趣,从而提 高教学质量。这样才能达到作业的目的。在日常教学中,历史学科也是要布置一些作业的,适当的作业对于学生知识的巩固是 有益处的,而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的能力。以下是历史作业的几种形式：1 、以小结的形式,对教材某部分进行总结。教师可指导学生对指定的内容谈自己的 认识,或是得到的启示,也可以是一些疑问等等。这种形式的作业较适合各层次的学生, 使学生有自主选择积累知识的余地。例如,对学习过的一章进行小结,或对刚学过的某 一问题写总结语,学生可以这样去思考：我认识到,我认为,等等。2 、制作大事年表的方法,也适合于各个学习阶段。这种方法使用简单,
