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1、认识岩石教案 认识岩石教案1（4091字）课程分析：本课是岩石与矿物单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到标准中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识;另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结
2、果记录下来。根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的.调整：一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动;二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材;三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸;四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本(假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本
3、)、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。过程与方法：用多种方法仔细观察岩石;用简单的语言或图画记录自己的观察结果;能按不同的分类标准给岩石分类。知识与技能初步了解岩石的分布，建立岩石的概念;能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石;知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程;知道化石和煤层的形成。情感、态度与价值观愿意与他人合作并交流;从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然;从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。教学过程设计：一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识1、
4、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石?3、学生发言。4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢?把你对岩石的了解写在活动记录上。5、学生填写活动记录。6、组织交流学生关于岩石的已有知识。【评析】自然界有很多美好的东西,在此教师不失时机地运用媒体, 把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。二、辨别岩石，建立岩石的初步概念1、谈话：大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩
5、石你能分得清吗?2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。【评析】师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。三、观察岩石，能说出常见岩石的名称和特征1、谈话：现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。【说明】在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重
6、要的。2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录,教师巡回指导、帮助。3、交流汇报观察结果。四、给岩石分类，初步认识岩石的生成方式1、谈话：现在你能把岩石分一下类吗?你能想出几种办法?2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。3、交流岩石的分类方法。4、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗?5、观看多媒体课件。(介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成)6、谈话：现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗?7、学生尝试再次分类。【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方
7、法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。五、课外延伸1、识别自己采集的岩石，制成岩石标本。2、编写一份岩石广泛用途的手抄报。教学片断赏析交流对岩石已有认识的教学片断师：现在交流一下，你对岩石已经了解了什么?生：岩石都很漂亮，有的岩石上还有各种美丽的花纹，里面还有十二生肖呢!生：岩石有各种颜色，还有的岩石是透明的。生：有的石头拿在手里不透明，放进水里才透明。师：你观察得真仔细!生：有的石头很值钱，像我爸爸上次买了一块鸡血石花了八百多元呢!生：像钻石、水晶也是岩石，它们的价格就更贵了。生：石头可以用来造房子、铺路，还可以用来雕塑、刻图章。生：古代人们用石头
8、做成兵器，还用两块石头一擦,就会有火。师：你知道得真多!生：用石头还可以烧饭。生：我还知道石头有大理石、雨花石、花岗岩、音乐石.师：音乐石?老师都不知道，你能向大家介绍一下吗?生：这种石头在非洲，敲击它会发出很多种声音，所以叫音乐石。生：我知道在美国有一种会走动的石头，科学家发现它下面有走动的痕迹，据考证，是自然形成的。生：我还知道在我国河南有一种麦饭石。有人做过实验，把放在水里能使小鱼的生命延长。师：你知道的真多，你怎么知道的?生：我是在我们爱科学上看到的。师：真是个善于学习的好学生!生：我还知道，一些动物死后经过很长的时间，会变成化石。师：你看到过化石吗?生：我没有亲眼看到过，但我看到过图
9、片，知道有恐龙化石、猿人化石、蜻蜓化石、三叶虫化石等，科学家通过化石能知道很多地球上以前的事情。师：看来你对化石颇有研究，我真希望你也能成为科学家，通过化石来破解地球留给我们的一些难题!生：我还知道，科学家发现一种石头，里面有地球上没有的元素，因此称它为“天外来客”。生：你讲的是不是叫陨石?生：对。生：我知道，石头在大自然中，经过不断地热胀冷缩，会裂开，最后变成沙子。师：真了不起，你怎么会知道这种变化的?生：我在电视上看到的。生：我知道科学家一般用刀刻、用指甲划等方法了解岩石的硬度;用盐酸滴在岩石上的方法了解岩石的耐腐蚀性。师：在以后我们对岩石的研究中，也争取向科学家学习，好吗?【片断评析】学
10、生不是一张白纸,而是带着经验来到课堂的,以人为本的教育应关注学生已有的经验。奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”学生在与同伴兴奋地交流中不断地获取大量信息，教师在此时应该创造和谐的氛围，不断地鼓励，让学生畅所欲言，教师在倾听中了解学生的已有知识，从而及时捕捉课堂生成信息调整教学，使教学少一点呆板，多几分灵气。教学手记科学教学应是一个开放的教学过程。这开放性在这节课上首先体现时间的开放性，科学课堂不应以一堂课的铃声为起点和终点。鉴于以往课前组织每位学生采集岩石活动的效果较差，这次改为岩石的收藏活动则要容易实施得多。学生大多都带来了一
11、定数量的岩石，当然还有些非岩石，这使得课上别开生面“岩石收藏展览会”以及“岩石鉴定活动”得以顺利实施。其次还体现在科学学习的空间的开放上,在科学学习中教师不应把学生束缚在课堂内,“我们不能把所有孩子带到整个世界中去，但我们可以把整个世界搬进教室。”我们让学生用语言把以往对岩石的认识带进课堂，让学生把各种场合搜集的石头带进课堂，用多媒体把大千世界的美石、奇石及岩石的形成带进课堂学生通过丰富的感性材料亲近自然、欣赏自然，从而珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。认识岩石教案2（1711字）过程与方法：1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些基本特征
12、。2、能够用自己喜欢的方式（如语言、文字、图画等）记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。科学知识：1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；2、知道岩石的基本特征。情感、态度、价值观：1、培养合作探究，认真细致观察的科学习惯；2、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；教学准备：分组观察实验用的岩石标号标本。、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、录像或课件、盘子，学生准备：自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。教学过程：一、 视频导入 引出岩石1、（出示一块岩石）问：这是什么？岩石、哪些地方有岩石呢？请同学们看一段岩石的资料，播放录
13、像。、指名讲、补充小结：岩石在山上，在水中知道今天研究什么了吗？板书：岩石二、研究岩石的特征1、今天研究的岩石被老师和别的东西放在一起了，你能找出来吗？（盘子里有五块常见岩石、砖、煤、玻璃、水泥块）若找错了则追问：它们是怎么形成的呢？2、你对这些岩石了解多少呢？3、它们的颜色怎么样？交流、补充。过渡：它们的颜色不一样，看来对于岩石的学问还真不少，还想研究岩石的其他问题吗？4、小组讨论研究岩石的其他问题，边商量边把你们小组研究的方法填写在“我们的记录”这张纸上，桌上提供的材料可以用。5、交流学法：想研究岩石的什么问题呢？用什么方法研究？其他小组还有补充吗？教师相机提出各种方法的注意点，如用锤子应
14、到地面上轻轻敲击岩石，头部稍偏一点；用稀盐酸做实验时应注意安全不要滴在皮肤和衣服上，每块岩石滴一小滴，手碰到盐酸后不要揉眼睛，立即去清洗。6、学生开始研究岩石，教师亲身介入研究活动。提醒填写研究记录表。7、研讨交流：（1）你研究岩石的什么问题？发现了什么？指名上台交流。（2）你是怎么知道的？其他同学进行补充交流。动态生成的细化问题可能有：A汇报用放大镜观察岩石的颗粒组成时，哪几块是颗粒组成的？其他组发现了吗？其他几块岩石是否也是颗粒组成的？B研究岩石的软硬时，怎么发现它是较硬或较软的？给岩石软硬排排队；C用稀盐酸做实验时，哪两种会冒泡？其他组发现了吗？设计疑问：为什么其他岩石不会冒泡？（问题尽量启发学生提出）（3）小结：还有别的发现吗？现在你对岩石了解多少呢？我们来开展一个抢答比赛，比比谁的反应快！三、抢答比赛识别常见的岩石1、 抢答比赛规则：老师说一个关于岩石的问题，同学们根据自己研究的发现抢答问题，谁抢答成功就可以奖到一本科学小书。问题如下：A哪一块岩石看起来是花白的！B哪一块岩石看起来是白色的！C哪一块岩石比较起来是最软的！D哪一块岩石是白色且遇盐酸会冒泡的！E哪一块岩石是青黑色遇盐酸也会剧烈冒泡！2、 相机总结出每块岩石的名称并小结：这些岩石就是我们研究认识的常见岩石（板书：认识常见）。四、机动：找一找生活中用到岩石的地方？说说用这些岩石的道理，能
