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1、绿色植物在生物圈中的作用教学设计一、教材分析本节课是冀少版八年级上册第三单元“植物的生活”第五章“绿色植物在生物圈中的作用”的内容。课程标准中相关的具体内容为“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”；“说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡”；“描述绿色植物在生物圈水循环中的作用”等。意在让学生理解绿色植物通过多种生命活动在生物圈中发挥重要作用。本节课的内容涉及知识面广，需要对前面所学的关于绿色植物的吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等生理活动有较深刻认识，并能够将知识系统化。因此，本节内容在课标中占有重要地位，也是“生物圈中的绿色植物”这一主题的重要组成部分。二、学情分析1.知识储备：
2、学习本节之前，学生已学习了绿色植物的吸收作用、呼吸作用、光合作用、蒸腾作用等生命活动，且有较深刻的认识，但缺乏对这些知识之间关系的把握，需要教师在课堂上帮助学生进行引导和归纳，以期通过本课的学习，学生能够认识到绿色植物在生物圈中的重要作用。2.生活经验：绿色植物与学生的日常生活息息相关，但学生不一定能准确辨认绿色植物通过各种生理活动在生物圈发挥其重要作用，这需教师在本课的教学中进一步引导学生发现绿色植物通过多种生理活动发挥其重要作用，并提高学生的分析判断能力。3.生理和心理特点：处在青春期的八年级学生，对学习具有较强的好奇心和求知欲，能主动尝试感兴趣的事物和追求独立思维等特点。教师可以把握学生
3、的这些有利特点，安排合理的学习活动，促使学生从被动接受向主动尝试、独立思考向合作学习转化，深化对绿色植物在生物圈中的作用的认识。三、教学目标 1.知识目标：（1）概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。（2）说明绿色植物有助于维持生物圈在的碳氧平衡。（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。2.能力目标：（1）通过合作学习，运用所学知识分析问题、解决实际问题。（2）提高学生的观察、分析、判断能力，培养学生沟通和解决问题能力。（3）能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。3.情感、态度与价值观目标：（1）形成爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感和意识。（2）能够在独立思考的基础上，愿意
4、与他人分享研究结果，合作交流。四、教学重点和难点1教学重点：（1）概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。（2）说明绿色植物有助于维持生物圈在的碳氧平衡。（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。2教学难点：（1）说明绿色植物有助于维持生物圈在的碳氧平衡。（2）提高学生的观察、分析、判断能力，培养学生沟通和解决问题能力。五、设计思路 本着面向全体学生、倡导探究性学习的课程基本理念，本节从以下三个方面在课堂教学中进行贯彻和落实：1.以美丽的漳州图片以及创设情境，引发学生思考，导入新课，同时以逐渐深入的问题让学生主动参与和探究，自主构建重要概念，从而突破重难点。2学生的学习具有差异性，以小组为单位在
5、课堂上开展合作学习，通过师生互动，学生互动完成新课的学习。 3在教学过程中，把课堂大部分时间留给学生，让学生通过合作解决问题，实现以教师为主导、学生为主体的课堂。六、教学方法 谈话法、启发引导法、合作学习法七、课前准备 1.教师准备：制作绿色植物在生物圈中的作用的PPT教学课件。2.学生准备：复习绿色植物的吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等生理活动。预习绿色植物在生物圈中的作用。八、教学流程图创设情境，导入本课引出课题 图片、漳州商业开发绿色植物在生物圈中的作用绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡 二氧化碳要靠绿色植物什么生命活动吸收回顾旧知（呼吸作用），思考并回答教师问题点拨归纳：绿色植物通
6、过光合作用为生物圈提供物质和能量 启发引导学生逐步认识认识非再生能源与再生能源 问题启发引导学生学生发散思维思考问题启发引导学生进入课题 初步了解二氧化碳的性质视频引导学生通过视频中对照实验认识二氧化碳引起温室效应及其危害 绿色植物为生物圈提供物质和能量 倾听、观察、思考教师提出的问题图片光合作用合成的有机物的去向PPT开始生物圈中二氧化碳来源PPT 启发引导学生认识绿色植物为生物圈提供物质和能量 认识到绿色植物通过光合作用为生物圈提供物质和能量的作用问题逐渐引导学生思考并回答课件展示光合作用合成氧气的过程PPT氧气在生物圈中的去向形成“绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳氧平衡”这一重要知识
7、点 绿色植物参与并促进生物圈 的水循环 引导归纳总结问题启发引导学生发散思维思考引导学生认识到绿色植物参与并促进生物圈的水循环学生利用多媒体进行阐述，引导其他学生进行评价学生自主评价、归纳结束 拓展：以小组为单位进行讨论分析水以不同的形态在生物圈中的去向多媒体课堂小结学生自主评价、归纳合作学习绿色植物吸收的水的作用 PPT形成“绿色植物参与并促进生物圈的水循环”这一重要作用学生在图片中用箭头和文字标注出绿色植物的几种生命活动 PPT学生利用多媒体进行阐述 引导归纳总结学生提出低碳的行为 引导学生归纳总结 九、教学过程教学环节教 师 活 动学生活动教学意图创设情境新课导入1、 我们漳州依山傍水，
8、环境优美，是一个宜居的城市。漳州为了发展经济，政府决定把城郊一片树林开发成为大型的商业广场和居民住宅区，作为漳州的一份子，你支持对森林进行开发吗？2、 树林中的绿色植物有什么作用呢？3、绿色植物可以吸收二氧化碳，还有其他的作用。因此，这节课我们就来研究“绿色植物在生物圈中的作用”1、思考，回答：支持或者不支持。会破坏森林，森林中的植物用处很大。2、绿色植物使环境变得更好好，能够吸收二氧化碳。直观图片，并创设情境，激发学生学习的兴趣。问题环环相扣，循序渐进为引出本课课堂做好铺垫，引出课题。一、绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡1、结合课件中的图片，提问：我们生活的环境乃至整个生物圈中的二氧化碳是来自
9、哪里？二氧化碳是一种怎样的气体？播放视频初步了解二氧化碳。锥形瓶中的二氧化碳会使瓶内温度升高，生物圈中的二氧化碳含量增加，会对生物圈产生什么影响？ 温室效应对生物圈有什么危害吗？2、二氧化碳的增加会对生物圈产生负面的作用，绿色植物通过什么生命活动吸收二氧化碳？3、绿色植物的部分细胞，如叶肉细胞，水会被植物的什么器官吸收？ 根的什么结构？水被吸收后靠什么结构运输？运输方向如何？环境中的二氧化碳，由什么结构进入植物中？4、氧气在生物圈中的去向生物圈中二氧化碳和氧气的平衡需要靠绿色植物的什么生命活动来维持？做出结论：因此，绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳氧平衡。（板书一） 1、动植物的呼吸、由于
10、煤、石油、天然气等的燃烧，工厂排放及汽车尾气。动植物遗体（有机物）被微生物分解。观看视频。温度升高，温室效应。全球气候变暖，冰川融化，海平面上升等。2、光合作用写出光合作用的反应式。3、根根尖的成熟区导管从下往上运输气孔4、结合多媒体，生物圈中，氧气除了供给植物自身和动物体呼吸外，有些微生物同样需要消耗氧气，而煤、石油等的燃烧也需要氧气。结合旧知与日常生活知识，引导学生进入新的知识点的学习。问题环环相扣，循序渐进为本知识点的学习层层铺垫。学生在教师的问题串中提高判断分析能力。利用多媒体课件直面学生疑问，结合学生已经学过的知识，并一一讲解，帮助学生整理知识结构，突破难点。二、绿色植物为生物圈提供
11、物质和能量过度：绿色植物光合作用不仅释放了氧气，还合成了有机物，有机物将去向哪里呢？1、这些化学能是被关着的，需要通过什么生命活动植物才能使用这些化学能？结合多媒体讲解呼吸作用的过程2、生物圈中动物体如何获取能量呢？植物体内的物质和能量沿着食物链或者食物网传递到动物体内，这部分化学能存储在动物细胞的有机物中，能被动物细胞直接使用吗？ 做出结论：因此植物通过光合作用，为生物圈中的其他生物提供物质和能量，养育了生物圈中的其他生物。（板书二）3、我们的衣食住行都离不开绿色植物。学生判断光合作用直接或间接提供。汽车、飞机和绿色植物有什么关系？这些能源物质取之不尽用之不竭吗？我们把这些无法在短期内恢复使
12、用的能源物质称为非再生能源。目前科学家们在寻求一些再生能源的发展。思考，回答：被分解了，被动物吃了1、呼吸作用呼吸作用的反应式2、捕食、吃与被吃不能，需要通过呼吸作用。3、纯棉的衣服、米饭、水果、蔬菜、木质的家具这些是绿色植物直接提供的，桑蚕丝的 连衣裙、牛奶、飞机、汽车是间接提供的。燃油。植物光合作用所积累的有机物经过长期变化形成煤、石油、天然气等能源。不能风能、太阳能、水能、潮汐能在所学的光合作用与呼吸作用的基础上，教师利用多媒体展示，利用层层环环相扣的问题，引导学生深入的学习，既提高学生的观察、分析、判断能力，锻炼学生的语言表达能力，也通过学生的主动参与突破本节课的难点，进一步激发学生发
13、散思维。适当进行知识的延伸与拓展，加深学生对课本知识的深刻认识，也激发学生发散思维，也培养学生保护环境的意识。三、绿色植物参与并促进生物圈的水循环提问：植物所吸收的水都用于光合作用了吗？1、那水去哪里了呢？蒸腾作用的主要器官？蒸腾作用主要通过叶片的什么结构？2.小组活动，学生体验：水之旅程。结合教材59页中的图片，四人为一个小组进行讨论，学生用箭头和语言文字描绘出水之旅程。学生用箭头和文字在图片上描绘出来，并表达出来。引导学生相互评价。3、引导学生总结蒸腾作用的意义。做出结论：水以不同的状态在生物圈中循环变化，而绿色植物通过蒸腾作用参与并促进生物圈的水循环。不是1、绿色植物吸收的水一大部分进行了蒸腾作用，一部分进行了光合作用，还有一部分是作为植物细胞的组成成分。2、水蒸气飘到空中形成云。云遇冷形成雨。雨水会形成冰川。一部分的水形成地表径流，而一部分的水形成地下水，有被植物重新吸收的，通过蒸腾作用散失，也有通过地下径流，流向河流湖泊，汇集到海洋。雨水会落到海洋上，而各方汇集的海水会蒸发，形成水蒸气回到空中。学生相互评价3、参与并促进水循环，降低叶片表面温度，提高大气湿度，增加降雨量。以小组活动，合作学习，运用所学知识分析问题、解决实际问题，提高学生的观察、分析、判断能力，培养学生沟通和解决问题能力。学生能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。也通过学生的主动参
