新理念下的英语课堂教学评价

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1、新理念下的英语课堂教学评价2007年7月24日 外研社 教师培训新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽，把建立符合素质教育思想的评价与考试制度，看成是课程改革的重要内容，评价是实现课程改革的重要保障。基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系” 要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。今天我们主要谈“建立促进学生素质全面发展的评价体系” PPT-1形成性评价一、什么是形成性评价什么是“形成性评价”呢？在英语课程标准中是这样描述的：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的

2、表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。”PPT-1二、新课程改革为什么要进行形成性评价英语课程标准中为什么要引入“形成性评价”？它的目的和意义是什么？在英语课程标准中是这样描述的：“其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”PPT-2课标中评价建议里的第六条专门对小学英语教学评价有描述，强调“3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主。以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。” PPT-3这段话是我们小学英语教学评价的

3、指导思想。为什么课标中要这样提呢？1、21世纪外语基础教育应着眼于学生的整体发展和进步表现，为学生终身的持续发展奠定基础。PPT-3实施终生教育的三个主要条件：提供适当机会(opportunity)，增强学习动机(motivation)和提高学习能力(educability)。PPT-3我们要明确课程改革的精髓是什么？为了中华民族的兴亡和发展。为了学生的可持续性发展，要提高学生的学习能力，2、终结性评价方式不能对学生的全面发展进行评价，而且在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，同时也不利于外语教学方法和内容的改革。PPT-3我们原来教学比较关注多的是最后的终结性评价，对学生学

4、习过程当中的发展状态很少关注。1）过分强化了考试分数的作用。2）误导了学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。3）考试分数不能对学生的情感及行为能力进行评价。4）由于终结性评价的片面性，给学生带来了许多负面影响。5）挫伤和遏制了教师们对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。3、形成性评价强调学习过程评价，正是这种对过程的评价培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了其学习兴趣和自我学习的能力。而所有这些正是实施终身教育所必备的重要条件。 PPT-3形成性评价强调的是以人为本的教育。现在的外语教育，不能够只是在讲我们要教什么东西，要研究学习者在

5、学习过程当中的他的身心发展状态，也包括他在语言掌握过程当中他运用哪些有效的策略，这些东西对于他今后的发展有什么作用？所以我们必然要引入形成性评价。4、新课标中的教学目标除了语言知识外，还包括语言技能、策略、情感与文化，这些教学目标是无法用测试性手段进行评价的，但是形成性评价可以做到这一点。三、形成性评价的特点：1、要考虑它的过程性、阶段性和它关注学生学习发展状态；2、要特别强调在过程学习当中，对学习者的一种激励作用，叫做encourage激励性；3、形成性评价应与教学过程紧密相连接，是一个多维度的、多方式的、多主体的丰富多彩的过程。4、形成性评价既然是以人为本的教育，应凸显学生的主体性。PPT

6、-3在课标当中对小学英语开设的目标有精确的描述。第一是要激发学生的学习兴趣，第二是要学生建立学习英语的一种语感，一种自信心。在这个基础上再来说学生能够学会基础的一些英语，我们说的这种基础英语知识是为他今后学习打下基础。课标中首先提倡是：学生在语言的开始学习，过程中学习和最后出口的时候是不是对语言还感兴趣，有没有信心觉得“我能行I can do it.”。形成性评价是为了这样一个丰富多彩、以人为本的外语教育来保驾护航的。从这个意义上来说，形成性评价必须要反映学习过程，要激励，要正面推动为主，让学生们感觉到自己是一个成功的学习者。四、形成性评价的方面和具体实施形成性评价可以评价学生的哪些方面呢？1

7、）非语言行为的评价，即情感、态度、能力和学习策略等，如：课堂活动的参与和表现，课外作业的完成，运用英语的欲望和综合运用语言的能力，自学和实际解决问题的能力、合作精神与发展潜力等。2）语言行为的评价，语言基础知识和基本技能（听、说、读、写）。非语言行为的评价（学生行为习惯）案例介绍一 课堂活动的参与和表现：1、一年级的学生刚进入小学，正是养成良好习惯的时候，为了让学生明白小学生学习要有良好的课堂常规和习惯，老师们常用的方法是以小组为单位进行纪律评比，从打上课铃开始一直贯穿到下课。2、小学英语的学习要注重学生的口头表达能力的培养，每个年级段的要求都不太相同，低年级要养成开口的习惯，中高年级要训练学

8、生能够表达。六年级学生的特点是上课不爱发言，为了激励孩子们开口说英语，可用采取相应的奖励措施，如：低年级发贴画计算发言次数；中高年级形式上是以小组为单位，但是在小组得分的基础上会记在每个人的书上，并进行阶段总结并发奖，效果还是很好的。案例介绍二 课外作业的完成：1、中国人民大学附小教师薛燕萍：我现在教的是四年级，在每学期开家长会的时候，我会把本学期的教学要求通知给家长，要求家长配合督促学生在家里做听读的作业，并给学生签字。另外，家长的签字和学生在课堂上的表现，我会通过发奖票的方式，奖票都是本学期学过的单词或短语，到学期底用奖票来换奖品。2、“家庭小先生活动”这是一个低年级的评价活动，这个活动是

9、请孩子做家长的老师，每天把在学校学到的知识教给家长，然后由孩子和家长互评。互评后，老师还会对学生进行评价。老师的目的是为了让学生在家里及时复习，养成良好的复习习惯，同时为了激发学生的学习兴趣。案例介绍三 综合评价1、北京市翠微小学杨羽：我们学校有自己的特色，每个孩子有一个小本，本上列了三大项：第一项是课堂表现，包括发言和课堂纪律；第二项是作业完成情况；第三项是阅读情况，这一项的目的是激发学生的阅读兴趣。这三项的评价方式采取自评和互评和家长评的方式，记录在本上相应的位置。老师根据记录给学生相应的奖励，比如通过阅读，学生们写的一些比较好的小文章，老师会把它登在我校的启明星报纸上；再有，在每周一的升

10、旗仪式上，学校会对一些学习习惯和行为习惯比较好的孩子进行表扬。实践的结果证明，这些方式特别有激励作用，在这个过程中，使有些没有自信心的孩子增强了自信心，从被动的学到我要学。几年下来，孩子们在学习能力方面都很有提高。这种评价要根据学生的年龄特点和学习目标的要求来设置相应的评价方面，如低年级时开口说话阶段，课堂纪律，中年级要养成良好的书写习惯，高年级认真完成作业等等。2、“学习成长记录袋”评价在英语课程标准中提倡档案袋评价方式，应该说这是一个很好的形成性评价的方法。它能够反映学生的学习进步的轨迹。它所反映的应该是孩子们学习各个方面的记录，包括他终结性考试的成绩的记录，他的试卷；还有家长对他的观察，

11、还有类似老师们所设计一些表格，获奖证书等。成长记录袋很核心的一个东西就是学生有一个自主性，要体现学生主动参与。比如说老师确定原则，学生要自主管理往里装内容，然后自己要自我反思。这个过程主要是在老师的指导下，学生来做这项工作，而不是老师替学生，然后还是要把它整个控制起来，我是那个档案管理员，不要有这个概念。因为在这个过程当中，可能每一个学生对于他的处理不太一样，有的学生是每天选择，有的学生隔一段选择，因为刚才讲到的是老师要跟学生有交流，或者展示一个案例，就是说你为什么要选定这个东西，因为老师今天表扬我了，我今天这个东西做了5分，其实搁进去的时候就有一个反思了，他有一个理由在里面，这样学生就学会了

12、知道自己的长处，知道自己的反思，这样学习起来他就更主动了。档案袋是个完整的激励的过程，不要把它看成是一个垃圾桶，什么都装进去，或者是老师规定要装进去的东西。档案袋的工作是好事，定位定在学生自主身上面，然后老师跟学生有适度交流、适度检查，比如说一个月、一个学期跟一个学生有一个单独的就他的档案做一个交流已经很不错了，老师们不要不放心，学生搁进去的东西我总要看一看弄一弄。这个东西的意义在于帮助学生整理学习，帮助学生学会思考学习，它还是很有意思的。评价有时候是一种提醒，是一种确认，是一种激励。要告诉学生说，哪些东西是有利于语言学习的。小学的英语学习，或者说我们整个的语言学习，绝不只是一个语言学习，语言

13、知识的积累过程，它是语言学习行为，语言认知能力的发展，它是整体的一个发展，语言行为的评价（学生学习习惯）以往对学生学习的评价是通过纸笔的形式。这种形式只能评价学生最终掌握了多少知识，对学生的学习过程没有评价。形成性评价就是要对学生的学习过程进行评价。案例介绍四 展示活动在教学中，可以通过一些展示活动来对学生的学习能力进行评价。这种展示活动可以有口头的和书面的，根据教学内容和目标的不同来设计。比如，学生在学习了描述宠物的语言后，会画一画写一写自己的宠物，在学生个体完成后，老师会组织学生在全班展示自己的作品，并说给同伴听。除了课堂上的展示活动外，还可以开展课下的展示活动。比如，可以在班级的墙上设一

14、个专栏，让学生把学到的词汇或语句用手抄报的方式表现出来，并贴在专栏里，共大家分享。手抄报对于孩子们来讲是很有兴趣做的，而且这是一个很好的展示自己的机会，因为这个展示活动并没有什么评价的分数，你写一句话也好两句话也好，或者你写更多这没有什么关系。这种展示活动虽然没有对学生成绩上的评定，但是较好的起到了激励的作用。再有，对一些学习能力不强的孩子，我们学校采取了这样一种方法，就是如果学生成绩不好，只要改错了，就可以提高成绩，这种方法也对学生的学习起到了促进的作用。学期底的成绩单是一个综合性的，包括学生的学习态度，学生会在这张成绩单上写一写，自己在本学期哪些方面有进步，这样的成绩单学生和家长都比较满意

15、。还有，我校对学习成绩一贯好的孩子实行免考制度，对有进步的学生会将名字公布在学校的光荣榜里，这种方式激发了学生的学习热情。所以我觉得形成性评价很重要。案例介绍五 说的活动马洪安：如何进行“说”的形成性评价呢？要组织实施班级人数65人以上，确实费时、费力。下面是我的一些做法。仅供参考。首先，把教材中的每一模块说的重点进行归类，让学生了解，做到有目的的去准备。第二、把学生按座位、行、排就近分成合作小组，选出小组长。一般4到6名学生。第三、每节课前大约5分钟的时间，进行“说”的知识检查。包括交流、问答、表演等。第四、每模块结束，组长把记录本填上A、B、C三个等级，交给老师，教师心中有数，了解每个学生

16、的情况。第五、对记录得C类的学生，教师进行指导，组长帮助，鼓励学生积极向上，不断进步。 最后，教师要根据学生在课堂的表现进行适当调整评价方法。多激励，多表扬。使学生对评价由被动走向主动，让学生学会自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动的去努力达到所向望的目标。【“说”的评价中A、B、C三个等级，相当于平日30分、25分和20分；也就是：优、良和合格。】五、形成性评价要注意的问题1）尽量不用“罚”的形式案例介绍六选出各小组科组长。要求小组长们课前每人准备一张小便筏，在课堂中老师一旦发现有学生违反课堂纪律，可点其名一次，组长则把其名记录在小便筏上。一旦同一节课中一个名字有两次被记录在小便筏中，组长可立即通报老师，老师口头批评，该同学课后的贴贴奖励资格被取消。