《课标版科学一年级上册《植物1我们知道的植物》优质课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课标版科学一年级上册《植物1我们知道的植物》优质课教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 课 我们知道的植物（一）教学目标知道植物可以美化环境, 能给我们带来美的感受识别植物 , 能简单描述植物的特征通过植物和塑料花的对比观察, 学习用证据支持自己的看法。尝试种植一棵植物 , 观察、记录植物的生长过程。意识到植物具有生命体的特征, 产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标（二）教学准备为学生准备: 塑料花、 植物、 种子、 花盆、 泥土、 小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、 学生活动手册等（三）教学过程1 . 说说我们知道的植物 教师让学生看教科书第 1 页的大图,也可以提供一段有关植物的视频, 向学生提问 : “图中哪些是植物 ?”学生会说树、草等。紧接着让学生 “说
2、说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么 样的。例如 , “这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的 ? 生长在哪里? ”等。在学生说完后, 教师还可以出示事先准备好的植物 , 让学生描述一下它的样子, 以使学生认识更 多的植物。 教师要根据学生的回答，及时记录全班学生的看法，将信息汇总并保存下来，形 成班级记录表，张贴在班级中，并在后续的学习活动中，不断丰 富记录内容，补充学 生对植物的认识。2 .找找大图中哪些是植物教师出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是一 植物，重点让学生辨识植物，同时发现陆地上有植物，水中也有 植物。当
3、学生表达出 “长叶子的是植物；开粉色、红色花的 是植物；池塘边长在石头缝里的也是植物” 时,教师应予以鼓励。 如果学生描述 不清，教师可以让学生在大图上指认。对于水中 的植物，学生容易忽视，教师要注意提 醒。教师也可以问：“图 上有多少种植物？”考考学生的眼力，同时促使学生对植物的寻 找更加全面。最后教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子， 都是绿的，会开花，会长大”等。这个问题的交流结果 教师也 需要及时记录在班级记录表中。在图中有一只蝴蝶，教师可以提问：“蝴蝶是植物吗？”学 生肯定会说“不是”，然后教师可以让学生来说说判断的理 由。学生可能
4、会说：“植物不会动，蝴蝶会飞；蝴蝶是动物”等。 这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。3 .塑料花是植物吗“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？”教师可以用这样的语言引导学生对第 3个问题在教学中 , 教师需要提供植物与塑料花的实物 , 让学生进行对比 , 在小组观察、 交流后 , 再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是植物 , 所以这里教师要重点组织学生 讨论的是 “塑料花不是植物的理由是什么”。学生可能会说塑料花不是 “活”的。从结果 来说 , 植物有根、茎、叶, 会生长 ,能繁殖后代, 会死亡 , 同时它的生长需要水、空气、 阳光、一定的温度条件 （ 生长需要环境的支持） 的, 这与塑
5、料花不会生长、不会死亡、 长期保持一种形态是完全不同的。但是对于初入学的学生而言 , 他们很难做出这样的回 答。此时 , 学生只从材料上去描述也是可以的。 教师要关注到学生的学习能力与基础 , 允许多种不同的表述和看法。4 . 种一棵植物 教师可以出示自己带来的一些植物 , 例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等 , 并出示植物的两种种植方式, 分别介绍这些植物适合种在土 里还是种在水里。教师应使学生了解植物的选择及其培育的方式可以多样化 , 推荐采用 教师演示的植物种植方法。 教师还可以给学生提供相应的种植材料, 包括花盆、土、小 铲子等园艺工具, 让学生自主选择植物 , 回家种植。 选择的植物可以让学生在学生活动手册的 “第 1 周” 中画好 , 这样便于指导。
