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1、课题名称 高中生心理健康辅导课程实效性的初步研究 立项时间 2003/8-2005/7 承担学校 平湖市当湖高级中学 课题负责人 许智 课题名称 高中生心理健康辅导课程实效性的初步研究 立项时间 2003/8-2005/7 承担学校 当湖高级中学 课题负责人 许智 目 录平湖市教育科学研究课题申报表3课题运作方案5课题研究记载(一)7课题阶段性小结(一)10课题研究记载(二)11课题阶段性小结(二)13课题研究记载(三)14课题阶段性小结(三)16课题主体报告17 课题研究的背景及意义17 课题研究的界定17 课题研究的基本目标、内容和原则18 课题研究的对象19 课题实施的具体方法与途径19
2、 课题研究的成效25辅导个案一篇27心理辅导活动教案31论文”让自卑成为成长的动力起点”35平湖市教育科学研究课题申报表学校（单位） 当湖高级中学 编号：课题题目高中生心理健康辅导课程实效性的初步研究申报类型1、重点、一般一般2、学科、其它心理辅导时 间申报时间2003/5完成时间2005/7课题组人员情况及分工姓名年龄所任学科职称职务主要分工许智25心理辅导中学二级主要负责邹红艳26政治教育中学二级辅助课题操作课题研究的条件与优势：心理健康辅导课程在我校开设三年，在教育理论的掌握和辅导活动的操作方面都已有一定基础和经验。课题组成员皆毕业于师范大学，从事高中一线心理辅导工作或教学都已有三年时间
3、，对学生心理健康教育和教育心理理论知识都有一定的了解和掌握，完全有能力承担本课题的研究工作。本课题还是学校申报的高中心理健康教育课程的开发与实施研究课题的一子课题，对其系统研究和操作有促进性影响。学校非常重视教育科研，在设施配套和经费支持方面有充足保证。成果形式调查报告或论文课题负责人签名许智职称中学二级电话0573-5122388-8310课题研究目标高中生心理健康辅导课程开展的实效性研究，主要研究时间段集中在高一年段，研究主要方面侧重于心理辅导课程中高中生适应问题、人际交往和情绪心理三个方面辅导内容对高中生的实际影响程度，从辅导课的实施过程、学生反馈和个案咨询三个角度开展探讨。课题申报单位
4、意见负责人签字： （单位盖章） 年 月 日平湖市教科所意见负责人签字： （单位盖章） 年 月 日中期检查记录学校教科室负责人签字 结题鉴定意见学校盖章 课题运作方案课题的提出（背景）心理健康辅导课程在中学开设已有相当长的时间，无固定教材、教法，辅导形式多种多样，其实效性没有一个明确的参考或评价。本课题将对本市几所高中心理健康辅导活动的实效性进行初步的研究，以对今后的辅导活动有指导作用。课题界定高中生心理健康辅导课程主要是在高中学制中开设的对学生的心理健康有辅导和教育作用的活动和课程。实效性即指实际效果或程度，注重辅导课程的实际教育影响。初步研究则是指本课题侧重于高中时段中的影响程度研究。课题研
5、究原则主体性原则，学生是教育的客体，又是教育的主体；渐进性原则，根据实际情况，适时调整，循序渐进；开放性原则，面对学生个性的全面发展；活动性原则，课程辅导的过程和方式。课题研究策略课程培训：对同一年级学生进行1年的课程教育辅导。检测比较：选择一定时段进行样本调查反馈，比较分析，作阶段评价。调查分析：以问卷、学生座谈等方式进行辅导和调查，结合个案分析。课题研究步骤一， 准备阶段（2003/5-2003/9）：设计调查问卷，将对2003年高一新生的基础情况进行调查测试，取得实际数据；二，实施阶段（2003/9-2005/4）：进行课程辅导及活动培训；在年级的每个第二学期进行一次调查反馈，进行相应的
6、辅导内容和策略的调整，以取得最佳辅导实效；三，总结阶段（2005/4-2005/7）：总结分析，形成论文或报告，争取主管部门结题评审鉴定。课题研究内容一，调查问卷的设计，根据学生实际情况设计比较全面科学的调查问卷；二，进行心理健康方面的信息调查，侧重于高中生适应、人际交往和情绪心理，这是中学生最关注也是最需要进行辅导的内容；三，进行相关内容具体的辅导活动和培训；四，进行实效性评价，为以后的辅导活动提供指导。研究方法调查法；个别访谈法；实验法；文献资料法；检测比较法；经验总结法；研究对象当湖高级中学高一年级学生课题研究记载周次 记载人 许智 教科室负责人签名课题会议或讨论主题1：高中生心理辅导课
7、程内容安排 主持人：许智 时间：2003/9 地点：心理办公室讨论提纲：新学期高中心理辅导课程内容要根据学生特点实际情况来安排，主要定义在高中生适应和情绪调节两个方面；主题2：高中生心理辅导课情况调查主持人：许智 时间：2003/12 地点：心理办公室讨论提纲：根据一学期课程辅导的情况，安排在期末让每个同学自己写一篇心理辅导自述报告（以“变化”为题），主要反映出一学期以来心理和情感方面的变化轨迹。课题研究公开课或活动课题：高中生情绪心理辅导 主讲人 ：许智 时间 ：2003/11 地点：高一（11）班目的：对高中生的不良情绪心理进行分析和调节方法的简单介绍，让中学生在日常生活和学习过程中有一个
8、良好的心理状态。说课（或活动方案）1、鼓励学生列举日常学习过程中的有关情绪方面的事例；2、认知调节方法（ABC理论）；3、组织学生分析日常生活中的一些观念对个体的影响并加以调节；评课（或活动记录）1、结合中学生日常实际情况，运用心理学的调节理论加以分析；2、发挥学习自主性，鼓励学生主动去分析可能遇到的情况；3、理论介绍结合活动操作能起到积极的辅导效果。结合课题开展理论学习和研究1、课题运作主要涉及到课程内容的安排和教师理论水平的影响，所以结合课题操作，主要学习由开明出版社的中小学心理健康教育期刊和根据中小学心理健康教育指导纲要编写的心理发展丛书，理论性和操作性都比较强，介绍在此方面有一定操作经
9、验和有理论研究的学校的辅导方式和方法，以供参考和借鉴。另外广泛涉猎与学校学生心理有关联的文章和书籍，提高理论修养和辅导控制能力。2、研究性学习活动：中学生异性交往的调查与分析、男生与女生之间的距离等活动研究取得良好的教育效果。3、撰写论文和文章等：心理辅导活动中“悟”的艺术、要“客观一点”从一案例谈起。学习理论结合课题实践体会和感受1、 高中生心理受社会因素、家庭因素影响的变化比较大；2、 高中生之间相互的影响变化比较大；3、 课程开设与安排一定要结合高中生实际情况，尤其是本地的经济、文化等因素结合起来；4、 理论学习和实践操作在心理辅导领域非常重要；课题运作材料的积累学习参考材料：1、心理发
10、展丛书；2、中小学心理健康教育期刊；3、心理咨询与心理治疗，钱铭怡 编著；4、研究性学习活动和成果的积累、辅导活动内容的设定等。运作自我评价及反思经过一个学期的课题动作，辅导活动课的安排，咨询活动的开展以及一些与此相关活动的进行，从阶段性总结上可以分析出在高中生中间开展心理辅导活动课是有积极效果的，能为大部分同学解除在学习和生活过程中遇到的问题，给他们学习提供良好的条件。大部分同学能积极参与到辅导活动中来，这本身就起到一种心理辅导的效果。在实际动作过程中还遇到一些新的问题，比如受高考和学科学习的影响，学生对心理健康的思考和应用在此方面的时间比较少，一些活动的开展需要具体条件的支持。另外由于传统
11、思维习惯和家庭社会的影响，个别学生对心理健康还存在一些忌讳心理，势必会影响到辅导活动的积极开展和效果。对方案的调整1、 课题操作的实效性研究将补充和完善心理咨询方面的资料内容，此方面的操作对学生个体将产生直接的实际效果和可能，因此这是很重要的一方面内容；2、 课题操作将结合学校研究性学习课程，选取学生小组进行与此课题有关的研究性学习，从学生主体的角度来开展心理辅导，实效性更大。3、 心理辅导课的主题安排方面，将更加有效地与学生的实际心理情况结合，根据学生反映的具体情况来组织内容，设计环节。4、 原课题组成员孙光老师调离，小组成员努力学习理论知识，认真撰写相关心得和论文。其它课题阶段性小结 经过
12、一个学期的课题操作，总结学生的心理自查报告和教师自我分析，总体来说，效果比较明显，课题操作能按部就班进行。在学生的心理自查报告中，有很大一部分学生对自我的总结是自己变成熟一些了，面对新的一所高中，刚入学时的压力和紧张感，对学习的畏惧和对高中人际交往的陌生，对高中生活的不适应，都得到了解决，甚至有的学生对自己的巨大变化都感到惊讶，从以前的习惯默默无闻到现在的开朗活泼，从以前对高中生活的担心到现在对自我的信心十足，都是可喜的效果，也是辅导活动和自我高中生活学习的成绩。但是在部分的自查报告中也可以看到，有一小部分学生对学习的压力、对高中学习仍是担心，对部分同学的人际交往方式感到迷惑和不理解，对一些生活中的挫折仍不能很好的认识和解决，这些都将是下一步辅导活动应该针对的重点。从教师的自我分析角度来看，这一学期的辅导活动效果比较明显，单从学生对心理辅导活动的喜爱程度来说，有绝大部分同学持赞赏态度，认为从心理辅导活动中能学习到解决日常困惑的方法，对一些事物能持一种积极的态度去理解。特别应该指出，在将本课题研究和中学生研究性学习结合方面，效果显著，有几个小组的研究成果还在学校的评比中获得名次，不仅从活动的本身还是从获得奖励方面来看，都对高中生心理健康
