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1、“当代中小学生个性化培养及其评价研究”微课题研究报告 哈尔滨市呼兰区第八中学 曹望奎随着新课改的实施，构建以学生为主体的高效课堂探究性实验教学活动成为生物教学的追求。探究性实验教学使学生成为知识的探索者,而不是消极的接受者,充分体现了学生是学习的主体,有利于开发学生的智力和培养学生实验、观察、思维能力。同时，学生在探究活动中感受到成功带来的喜悦，增进了同学间的合作精神,获得了理想的教学效果。他们感受到学习的快乐，身心也得到发展。为此我们确立开展“当代中小学生个性化培养及其评价研究”为实验课题。本文阐述了我们实验的背景、目的、研究步骤、课堂改进的措施和方法、实验阶段性成果等。一、课题提出的背景全
2、国基础教育工作会议和国务院关于基础教育改革与发展的决定中确立了基础教育发展的总方向素质教育。国家新课程标准的颁布与实施，使我们明确了这轮新课程改革是以全面推进素质教育为宗旨的。课程标准在构建评价体系的时候，把学生的学习态度、情意表现和合作精神、知识与技能、体能纳入学习成绩评定范围，并让学生参与评价过程，以体现学生主体性，提高学生学习的兴趣，在课程标准中未做出评价统一规定，要求教师根据课程标准确定的范围和原则去探索。体育与健康标准是体育教学改革发生深刻变化的重要时期的一件大事，体育教学从过去的旧模式到今天的教学改革新模式，全面落实“健康第一”的课堂教学改革的新理念，在新课程理念下的评价体系是全新
3、的体系，它需要在反复的实验中不断丰富和完善，另一方面是因为体育与健康课程也是一个十分复杂的问题，没有一个绝对完善、适合一切对象的评价体系，因而在课程标准中也只有在原则性的规定，以免束缚教师的思想和创造性。二、课题研究的任务和理论依据（一） 课题研究的任务1、 进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。探索中学素质教育中在当代中小学生个性化培养及其评价研究的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。2、 探索中小学素质教育中在当代中小学生个性化培养及其评价研究的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。3、 进
4、一步探索适合学生在当代中小学生个性化培养及其评价研究的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。4、 通过在中小学生个性化培养，培养学生具有扎实基础知识和技能。5、 探索出在中小学生个性化培养的途径和方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验论文等。（二） 课题研究的理论依据“当代中小学生个性化培养及其评价研究”这一课题的研究，要坚持运用各种教学理论的新体系，以马克思主义认识论和唯物辩证法为指导，贯彻邓小平同志“三个方向”的指示以及“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”的指示，根据我国国情吸收发达国家的建构主义学习理论，作为改革
5、传统教学的理论基础，进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。探索中小学素质教育中在当代中小学生个性化培养及其评价研究的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。探索中小学素质教育中在当代中小学生个性化培养及其评价研究的研究的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。进一步探索适合在当代中小学生个性化培养及其评价研究的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。三、课题研究的实施1、主要思路：合理确立学习评价在研究性学习，尤其是在课堂教学中的地位。至少须考虑：课堂教学的目的；学习评价的优点和不足；
6、教师和学生的学习评价能力水平；开展在当代中小学生个性化培养及其评价研究所必须的资源于环境。2、研究方法在教学中，结合体育课、体活课等多种形式进行研究，研究结束后与实验前进行对照。3、基本步骤：本课题研究过程经历了三个阶段。第一阶段：制定可行性实验方案。A. 制定课题研究方案B. 实验学生选择第二阶段： 开始全面实施研究计划。 第三阶段： 汇集研究资料，进行全面总结，形成研究成果 四、课题研究取得成果经过的研究，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的研究效果。（一） 使当代中小学生个性化培养及其评价研究应用到集体教学当中1学会与会学 学生从学会技术技能到会学技能技
7、术是一个成长过程，为其今后的终身体育奠定坚实的基础。传统的成绩评定过分关注学生“学会”的程度，偏视了真正体现学生能力的创新意识的培养。“先生的责任不在教而在教学，而教学生学”（陶行知语），教师应该引导学生从学会知识技能到主动探究学习，自己去发现真理总结规律。因此，在新课程标准下，把学生“会学”的能力同样纳入体育成绩评定之列，能鼓励学生大胆尝试，找寻最适宜自己的学练方法，提高学习效率。 2合作与支撑 随着社会的发展，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，人们关注学业成就的同时，开始关注个体发展的其他方面。学生是否学会学习、学会生存、学会合作等等都是综合评价的内容。体育与健康课学生相
8、互间的交流、合作机会很多，学生学会合作有利于教学活动的开展。再说，体育运动始终处于一种动态的变化中，偶发事件防不胜防，单纯教师一人留意显然势单力薄，只有依靠学生的集体力量，才能缓解学生课堂完全问题。同时，体育教学中培养学生团结协作的精神是德育渗透的重要方面，因此，把学生交流与合作的能力作为成绩评价内容之一也是素质教育效果评价的重要内容。 3体验与激励 教育现象错综复杂，仅仅量化的评价往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。赞可夫说：“教学一旦触及了学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学就能发挥高度有效的作用”。因此，教师要敏锐地捕捉学生的闪光点，正确评价学生的优缺点，及时发现学生发
9、展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展。（二）、学生评价体系应用研究的结果 经过应用研究，学生的自主学习、运动技能、探究能力、合作精神明显增强，发生了六大变化： 1明确目标，激趣生疑我想学。由于学生体育学习评价体系的构建做到明确、具体、适度，由符合学生实际，学生获得锻炼更有实效，促进了学生我想学。 2整体感知，诱导学生我乐学。教学中，教师创造条件、创设情景，让学生从不同角度、不同方向，对学习评价体系的有关知识、技能、情感合作等内容，有个简约的、大概的轮廓的了解，使学生自己感到乐学、爱学，提高评价体系和应用研究的价值。 3深入探微，双主和谐
10、我能学。教师带领学生求索之舟，进入“藕花深处”，对学习评价体系的内容进行练习尝试体验，学生相互观察、相互评价、相互指导，提高自己的运动能力，树立自信心，唤起自己我能学。 4优化扩展，相信学生我会学。中小学生个性化培养，师生讨论，学生与伙伴友好合作探究，进教师点拨，共同提出解决练习中困难的方法，运用正确的动作去完成所学的运动技能。 5简要概括，总结归纳我学会。通过一年来的应用研究，进行球类、田径等方面学习评价尝试，学生对所学动作要领，有着比较清晰的动作概念，觉得学生在学习评价过程中学会学习，学会自我锻炼。 6树立信心，勇于创新我能创。学生通过尝试练习，合作探究、展示自我、勇于操作，将情意表现与合
11、作精神纳入学习评价体系中，学生在观察问题，解决问题的过程中获得创新意识，产生新的求知心向，创造新思维，提高创新能力。五、课题研究后的体会与思考：（一）、课题研究后的体会1、 教育要改革、模式要更新、教育科研必须先行。2、 建立和谐、民主的课堂氛围是当代中小学生个性化培养及其评价研究的基本保证。3、 引导学生关注社会问题，并自觉运用所学知识寻求解决办法是相对性体育学习评价的培养的基本途径。4、 教师创造性水平的发挥，评价水平的提高，是当代中小学生个性化培养及其评价研究的基本前提。（二）、课题研究后的思考1、在课题研究实施过程中，我们发现“当代中小学生个性化培养及其评价研究”研究的范围十分大，课题
12、研究中值得深入探索的问题面广量大，而我们子课题的研究仅仅局限与课堂教学这一领域，如何在课堂实践活动中提高中小学生个性化培养的能力，也是今后我们需要研究的课题。2、我们目前的研究成果认为体育教学中小学生个性化的能力培养只是初步的，是培养一种意识，当前在权威的评价机构还没有完整科学合理可操作化的体系之下，学生在体育教学中学生个性化培养能力究竟怎样进行界定与评价，还有待进一步探讨。3、在实施国家新课程标准的背景下，对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们研究的课题有联系，因此，我们应该乘着这股东风，进一步深化、细化地延伸课题研究中的一些问题。总之，通过课题实验研究，我们取得了一定的成果，此实验课题的研究对教育教学质量也有了很大的提高，今后 ，我们将在各级领导的指引下，进一步搞好在中小学生个性化培养及其评价研究的研究，进一步探索研究的途径和方法，不断提高我区中小学教育教学质量，为教育的发展作出应有的贡献。
