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1、第五册?淘气的猴子?教学设计您现在正在阅读的第五册?淘气的猴子?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册?淘气的猴子?教学设计教学目标：1、理解0除以任何不是0的数都得0。2、探索并掌握三位数除以一位数时 ,末尾有0的除法的计算方法 ,并能正确进行计算。3、经历与他人交流各自想法的过程 ,逐步学会合作学习。教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0。教学难点：探索并掌握三位数除以一位数时 ,末尾有0的除法的计算方法 ,并能正确进行计算教具准备：多媒体课件、教学设计：(一)创设情境师：同学们 ,你们知道猴子最爱吃什么水果吗?生：桃子。师：对。桃子又大又红 ,软软的 ,甜甜的
2、 ,多好吃呀!你们看山坡上的桃树上结了许多又大又红的桃子。这时有4只小猴子很早就来到桃树下摘桃子了 ,谁也不去争 ,谁也不去抢 ,却一起去数树上的桃子 ,共数出了48个。要怎么分四只小猴子分到的桃子才一样呢？谁来帮小猴子们解决问题？生：把48个桃子平均分成4份 ,每只猴子得到一份。师：平均分很公平 ,那平均每只小猴子能分得几个桃子呢?怎么列式计算？生：484=12(个)。师：今天我们就跟着这群淘气的猴子学习数学除法问题。(二)探索新知1探究0除以任何不是0的数都得0。师：每只小猴子分得12个大桃子 ,兴高采烈地回家了。还有四只小猴子睡觉睡过头了 ,现在才来摘桃子。 (出示4只猴子也来到这棵桃树
3、下 ,找桃子吃的情境图)它们抬头一看啊 ,树上一个桃子也没有了!。大家想一想 ,树上没有桃子了 ,用数怎样表示?生：用0表示。师：树上的桃子数是0 ,那么这树下的4只猴子 ,平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?生：它们谁也分不到桃子。师：请说说你是怎么想的 ,好吗?生：因为树上没有桃子。师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?生：树上的桃子数是0 ,树下的每只猴子肯定都分不到桃子 ,所以0除以4得0。师：怎么用式子表示这个意思呢?生：040。师：表达得真清楚!就在这4只猴子犯愁的时候 ,又从后面追来了一只小猴子 ,它也想分到桃子。大家看一看 ,这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得
4、多少个桃子?用算式怎样表示?生：05=0。师：假设再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?生：会。06=0 ,015=0。师：同学们 ,仔细观察上面的算式 ,你发现了什么? (学生思考、交流。)生1：0除以任何数都等于0。生2：不对! 0不能做除数。师：对 ,0不能做除数。那应该怎么说呢?生：0除以任何不是0的数都等于0。师：大家同意吗?生：老师 ,为什么0不能做除数呢?师：是呀 ,其他自然数都能做除数 ,为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好 ,今天咱们就给0一次时机 ,让它做一做除数 ,试试看行不行。(教师板书以下算式 ,学生试做。)00= 50=生1：我在算00时 ,商是1能行
5、 ,是2也行是几都行。生2：我在算50时 ,找不到商 ,因为任何数与0相乘都不等于5。师：同学们 ,通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：当00时 ,商不确定；当5(或其他不是0的自然数)0时 ,又找不到商。所以0不能做除数。2探究商中间有0的除法的计算方法。师：同学们 ,刚刚从后面追来的小猴子跑累了 ,实在走不动了 ,可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力 ,决定继续找。于是它们走啊走 ,终于又找到了好多桃树。桃树更大了 ,桃子更多了。它们非常快乐 ,数了好久才数清 ,哇 ,共有408个桃子呢!生：发现数学问题把408个桃子平均分成4份 ,每一份是多少？师：请同学们试着
6、解答。生试做生：把408分成400与8 ,先算8除以4得2 ,再算400除以4得100 ,最后算100加2得102。师：这两位同学运用口算的方法 ,又快又准地帮猴子们算出了结果 ,其他同学还有不同的方法吗?在展示台上展示展示 ,将你的好方法告诉大家 ,好吗?生1：我用竖式计算(口述计算方法)。从被除数的高位除起 ,最高位是百位 ,百位上是4 ,表示4个百 ,4个百除以4 ,商1个百 ,因此百位上商1；十位上是0 ,表示0个十 ,0个十除以4 ,商为0个十 ,因此十位上商0；个位上是8 ,表示8个一 ,除以4得2个一 ,因此 ,个位上商2。生2：我用竖式计算(口述计算方法)。百位上4除以4得商1
7、 ,十位上0除以4 ,直接得商0 ,个位上8除以4得商2。师：大家比拟生1和生2的计算过程 ,谈谈你的看法。您现在正在阅读的第五册?淘气的猴子?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册?淘气的猴子?教学设计 (大家一致认为生2的方法简单可取。)生：当百位得商后 ,没有余数 ,被除数十位上的数字为0时 ,可以直接在十位上商0 ,因为0除以任何不是0的数都得0。师：同学们 ,现在我们仔细观察这个商 ,与以前做除法时得到的商有什么不同?生：商中间有0。师：对 ,你们的眼睛真亮。我们今天学习的就是商中间有0的除法。3稳固练习 ,拓展思维。师：你们看 ,小猴子在分桃子的过程中对做
8、数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：我要是改一改被除数中的数字 ,你们谁还会算?于是它出题了：8044=师：同学们 ,咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算?(通过一位学生板演试算 ,讲解算理 ,得出8044=201。)4探究商末尾有0的除法的计算方法。师：小猴子都那么爱动脑筋 ,那么善于发现数学问题 ,我们能示弱吗?一只淘气的小猴子不服气也给大家出数学题 ,你们会做吗?8406=学生试算后交流方法 (两名学生板书竖式 ,交流计算方法)从被除数的高位除起 ,8个百除以6得1个百 ,百位上商1 ,余2个百即200与十位上的4合起来是240 ,即24个十 ,24个十除以6得4个十 ,十位
9、上商4 ,个位上0除以6得0 ,在个位上直接写商0。师：大家仔细观察 ,这个商与前面的商又有什么不同呢?生：(稍作观察)商的末尾有0。师：对 ,我们今天的课题有两个内容 ,那就是商中间或末尾有零的除法。师：同学们 ,你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗?(出示)5204= 5604= 6004= 5004=(学生观察思考、交流)生：这些算式的被除数都是三位数 ,并且末尾都是0 ,当除到被除数的十位时 ,余数都是0 ,个位上0除以除数仍得0 ,所以商的末尾都有0。师：你们观察得很细致 ,表达得很清楚。(三)稳固练习师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗?生：(充满自信地)会啦!师：现在小
10、猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学 ,还要请你们做老师 ,你们愿意吗？：生愿意。师：看学生们已经把作业送来了 ,小老师可要仔细批改呀。出示改错题师：小老师们太认真了 ,一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误!下面这些题是老师出给大家的 ,千万别让老师失望啊！先估计一下商是几位数 ,再计算。先口头估算 ,再每小组选做一题633= 4022= 8084= 3609=(四)课堂小结今天你们有什么收获呢？(五)板书设计淘气的猴子04=0 0500除以任何不是0的数都得0.教学反思在教学过程中通过学生多种数学活动 ,让学生学会被除数最高位上的数比除数小的除法计算 ,并学会验算,中渗透估
11、算意识和能力 ,以及培养良好计算的习惯.在教学中主要做到以下几点:课堂上让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法重视学生学习的过程 ,以学生为主体 , ,为学生创造思维时间和空间课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累
12、,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事
13、!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。教学环节清晰 ,突出重点 ,突破难点练习设计有层次感 ,表达数学的应用价值关注中下生 ,尽量使每位学生学到扎实的知识家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。第 页
