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1、第一章一元一次不等式和一元一次不等式组试卷讲评课教学案例一、 试卷分析：本章试卷覆盖第一章的基本的知识点和重难点，考查学生对不等式基本性质与不等式（组）解集的理解与应用，反馈学生解不等式（组）的基本技能，渗透数形结合思想，题目中设计了不等式与一次函数，不等式组与方程组相结合的题目，使学生进一步感受不等式、方程、函数之间的联系与区别，第19题是2008年深圳的中考题，让学生利用方程、不等式、函数解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。二、 学情分析：学生通过对本章内容的学习，知道了不等式的相关概念、不等式的基本性质、不等式的解法，能在数轴上画图表示不等式的解集，了解不等式是解决实际问题的
2、一种数学模型，知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。但是学生在应用不等式的基本性质3时容易出错，当不等式（组）、方程组中出现待定字母时，给学生的思维带来了障碍，学生的符号感不强，缺少分析的思路和解决方法，学生分析问题、解决问题的能力有待于提高。三、教学目标：知识目标：对概念、性质、解法进行剖析，对知识的整合进行辨析，对运用知识解决问题进行探析。涉及不等式的基本性质的应用解一元一次不等式（组）利用一次函数图像解不等式（组）解方程组与不等式（组）结合的题目利用不等式模型解决实际问题。能力目标：通过对上述几种题型的分析、讲解和进一步的练习，提高学生综合、灵活运用各知识点的能力，提高学生运用数
3、形结合思想、方程、函数、不等式解决问题的能力。情感目标：通过学习进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学学习的自信心，提高数学素养。四、 重点和难点：解不等式与不等式组，应用不等式解决实际问题，数学思想方法在解题中的应用。五、 教学方法：本节课在教学中充分安排研讨、归纳、尝试、提升、变式和巩固，采用学生自主解决，教师适时点拨的方法让学生在问题解决中对相关知识形成精准的认识，能够熟练应用，举一反三，体会如何根据题目中的条件展开分析，选择模型，开阔解题思路。六、教学设计说明：本节课从学生答题中反馈出的问题入手，引导学生对应该掌握且有能力掌握的知识点、概念及解题方法进行辨析矫正，达到熟练运用的目
4、的，借助数形结合的思想，方程、不等式、函数模型，提高学生分析问题、解决问题的能力。七、教学环节：提前下发试卷，让学生分析自己的错题，分析出错原因，尝试改错。环节一：试卷分析：教师活动：1、对成绩突出和进步的同学进行表扬，并发喜报，鼓励成绩落后者。2、课件展示错误率高的题目的题号，对学生存在的问题以及重点进行点评。问题是：（1）对概念、性质、解法理解的不透彻（2）运用知识分析综合问题的能力较差。（3）运用知识解决实际问题的能力较差。学生活动：对答题情况分析，反思自己试卷存在的问题，有计划的复习。设计意图：让学生了解自己的学业水平，有针对性的纠错复习，激发学生学习热情，形成竞争氛围。环节二：学生自
5、主改错。每个组成绩达A的同学为组长，其余同学把自己已经订正的错题的正确做法讲给组长听，组长判断对错。环节三：共同纠错，变式练习，巩固重点知识，提升能力。(一)概念、性质、解法的剖析考题回顾（一）：17（4） 教学活动：（1）教师引导学生回顾解不等式组的一般步骤。 （2）教师根据阅卷情况，找做错题的同学说自己的出错点，分析出错原因，辨析解不等式组的易出错点。10、当a 时，不等式(a1)x1的解集是x。教学活动：学生分析解题思路，回顾所用知识（不等式的基本性质3）教师引导：解不等式中未知数的系数化为1时，要分两种情况考虑：（1）系数为正数（2）系数为负数13、当x_时，代数式的值是非正数。教学活
6、动：（1）教师呈现学生的错误解法：0 3x-20 x（2）学生全班性交流出错原因，由一名学生到讲台分析错误原因，充分表达自己的想法，从而解决问题。以上3道题目，根据题目的特点，采用不同的方式来处理，学生找错误，学生分析讲解，充分调动了学生的积极性，教师进行适时的引导，深化学生对知识的理解、应用。设计意图：以上两道题目考察学生在解不等式时对基本性质3的应用，是本章的一个重点，得分率分别是 58%、23%，出错原因：第10题中出现了待定字母a，第13题解不等式去分母时，不等式两边要同时乘以-5，不等号要改变方向，前面做题时，去分母基本上都是乘以正数，所以在这儿，学生受定势思维的影响，没有认真的分析
7、题目，也说明学生对基本性质3理解掌握的不到位。练一练：1、若，则不等式的解集是（ ）A B C D教师小结：应用不等式的性质3解决问题时，不等式两边同时乘以或除以一个不为0的数时，要分类讨论：（1）系数为正数时，不等号的方向不变（2）系数为负数时，不等号的方向要改变。考题回顾（二）： 5、如果不等式组的解集是，则n的取值范围是（ ）A、 B、 C、 D、教学活动： 本题的难度较大，所以采用教师引导分析的方法解决。首先教师引导学生回顾相关知识 （1）不等式组的解集是各个不等式解集的公共部分，（2）同解不等式。然后由学生思考解决方法，教师引导学生借助数轴直观的表示两个不等式的解集，分析不等式组的解
8、集，使学生学会用数形结合的思想解决问题。变式练习：1、如果不等式组的解集是，则n的取值范围是（ ）2、如果不等式组无解，则n的取值范围是（ ） 3、如果不等式组有2个整数解，则n的取值范围是（ ）教学活动：学生练习，学生讲解。设计意图：第5题是一个难点，得分率为63%，学生失分的原因是对不等式组的解集理解的不透彻。设置三个变式练习巩固加深学生对不等式组解集的理解，尝试利用数轴解决，体会数形结合的思想。（二）知识的整合考题回顾（一）：6、如图，一次函数y=kx+b的图像经过A、B两点，则kx+b0的解集是（ ） A、x0 B、x2 C、x-3 D、-3x2教学活动：本题由学生到讲台上，针对图形进
9、行讲解，教师通过课件进一步展示，引导学生分析：先找点，分析点的横坐标和纵坐标，再找线，从而得出x或y的取值范围。设计意图：本题考察不等式与一次函数的关系，是本章的一个重点，选题时没有选择已知一次函数表达式的题目，意在考察学生能否根据一次函数的图像解不等式，真正理解不等式与一次函数的关系，学生的得分率为63% 。变式练习：1、如上图，一次函数y=kx+b的图像经过A、B两点，则kx+b2的解集是 2、如上图，一次函数y=kx+b的图像经过A、B两点，当x0,y0 其次学生交流如何解方程组，就这道题选择最优方法。学生板演，展示解题过程。设计意图：本题是方程组与不等式相结合的题目，难度较大，得分率为26%，分析时从已知条件入手，使学生经历思考分析的过程，提高学生灵活解决问题的能力。练一练：k取何值时，方程组的解满足0x+ya，且ab，则a与b的关系是（）A、ab B、ab0 D、ab06、某种商品的进价为800元，出售时标价为1200元，后来由于该商品积压，商店准备打折销售，但要保证利润率不低于5%，则至多可打 。7、（2008年，青岛中考）2008年8月，北京奥运会帆船
