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1、姓名金林峰姓名高长杰性别男性别男班级二年级班级二年级受助人信息:帮助人信息:受助人简要状况：上课不认真听讲，多动，爱搞小动作，不完成作 业。受助人情况分析：自制力差。助困目标:1.本学期争取让他在上课期间学会听讲。2.按时完成作业。助困成效：上课期间能克制自己尽量去听讲不搞小动作，基本能按 时完成作业姓名杨思琦姓名孟凡红性别男性别女班级三年级班级三年级受助人信息:帮助人信息:受助人简要状况：性格孤僻不爱交流受助人情况分析：父母常年在外助困目标：多与学生沟通助困成效：能主动和其他同学交流问题学生记录表杨家庄小学2021年5月部门：地点：时间：年 月曰值班人员姓名职务联系方式姓名职务联系方式会议纲
2、要会议总结辅导学生记录表学生情况班级五（1）班姓名陈川铃性别男年龄11学困生基本情分析情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠 不关心。家长对孩子关心不够，孩子学习经常随意，以至于成绩差， 赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问， 回家作业完成不好。转化措施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“帮 活动”为该生找 位负责任的 “小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让 该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予
3、他回答问题的 机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按 时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心 辅导孩子，让孩子健康成长。五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级 活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。辅导学生记录表学生情况班级九（1）班姓名孔令浩性别男年龄15学困生基本情分析情况分析该冋学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快， 但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该 生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲, 爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
4、转化措施1、走近学生生活，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份 理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到老师对他 的期望和关心，应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利 用一定的时间帮助他学习。安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈 来愈浓了。4、对她不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特 别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就 永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业 仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到
5、一边，我先表扬了他 近阶段的进步表现，问了 些学习情况，在气氛比较好时，我把他的 作业本打开来，然后把本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他 面前，给她提供参考，增强她的学习兴趣。（11月份）辅导学生记录表学生情 况班级九（1）班姓名刘帅性别男年龄15学困生基本情分析情况分 析冋学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写散乱，字迹马虎， 认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时又不能按时按量 完成作业，上课精力不集中、能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太 好，但是许多同学都乐于和他交往转化措 施1、走近学生生活，发现其闪光点，鼓励其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多
6、一点信任，多 几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任 对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的 态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或 随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧 视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成堵无形 的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进 受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用 一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他 对学习的兴趣
7、也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特 别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永 远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然 比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段 的进步表现，问了 些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打 开来，然后把 本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的 脸红了一下，我知道，我不必再多说了。辅导学生记录表学生情 况班级姓名性别年龄九（1）班李海洋男16学困生基本情分析情况分 析尊敬老师，团结冋学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音 条件不错，是
8、一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四, 有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知 识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。转化措 施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该 生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容 是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设 计 些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让 她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立“帮
9、”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营 造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造 句训练。转化效 果学困生转化情况记录表学生 情况班级姓名性别年龄九（2）班周红军男15学困生基本情分析情况 分析该生尊敬老师，团结冋学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵 活，思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态 度不够认真，课后经常只完成 半的作业。正是由于学习不自觉，所以基 础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管 教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯， 不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了
10、自我监管的能力，同时缺乏那么 一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的 现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。 故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。转化 措施1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫 清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动 起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌 握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，
11、并对他的回答加以肯定，有时我会特意选 些他肯定能答对的问题请他回 答。课后多关心，每隔两天，我会找他 起回顾他的进步表现，并鼓励他 往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每 次辅导时我都会创造 个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓 励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学 生生活在希望之中。转化 效果学困生转化情况记录表学生情 况班级姓名性别年龄九（2）班王学明男14岁学困生基本情分析基本资 料住址情况：喻李健康情况：良好家庭情 况其父母亲待业在家，父母文化程度不咼，均为初中，家庭经济情况一般,
12、 学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲 能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习 题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事， 有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是 遵命行事。情况分 析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习 有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾 向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维 不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他冋学追跑，多管闲事，
13、爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇 到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老 师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于 些数学问题的 思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构， 不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心， 作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。转化措 施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现 进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中 的表现和成绩，并进行家访，了
14、解她在家中的表现和家长的看法，还找 了同班同组的同学了解对她的印象。经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取 课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作 业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光 点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。开学初的天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了 本数学课外练习，对 我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿 来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走 了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的， 她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进 行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就 问（问老师，问同学）的氛围。针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病， 我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫 她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一 点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象, 我劝自己
