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1、学员研修学习案例（要素）“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目研修学习案例或总结模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例或总结的形式记录下自己在研修路上的故事或所悟所获，特别是通过研修对自己产生的
2、影响与变化。案例可以“发生在研修中的难忘故事”为副标题，总结可以“研修给了我什么我的研修总结”为标题，也可以自设标题。一、研修案例 注一篇完整的研修案例通常可包括以下几部分内容：1. 题目：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例内容、角度新颖2. 背景：事件发生的具体背景，如时间、地点、人物、事情的起因、环境和条件等。3. 过程：事件的经过及对问题的干预与解决的过程（详写，可附照片或图片）4. 结局：问题的解决、结论、结果，有待解决的其他问题5. 评析与反思6. 其他（如有需要注明的参考文献、网络资源）。注关于案例这里的“案例”指教师个体职业生活中的案例。它是特定情境下的真实故事，是含有问题情
3、境的真实发生的关键性事件。把这个事件叙述下来加以评析就是一个“案例”。在研修生活中，或在研修期间的教学工作中，遇到的问题或挑战，以及问题的应对和解决，都可能是案例的素材。选择那些有影响的、有价值的、能够反映某个“主题”的事件，加以叙述并反思评析，就是案例故事。 要求：真实、生动、1000字左右。二、研修总结 总结，是对已经完成的校本研修任务进行理性的思考。也就是把参加本次校本研修项目的情况进行一次全面系统的总检查、总反思、总评析。校本研修项目的学员个人“总结”可参考以下要素进行撰写，文字要求：实事求是，条理清楚，详略得当，1000字左右。1. 标题 2. 正文 * 开头：情况概述，主客观条件、
4、有利和不利环境和基础等；提纲挈领，总括全文。* 成绩和缺点：成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面（如教学工作的改进、学习习惯的变化等），是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的。* 经验和缺憾：对自己对他人值得借鉴的有什么，值得汲取或教训是什么。* 结尾：分析问题，明确方向，今后的打算。3. 落款 署名，日期附：案例或总结模板：省市县（区）学校姓名：慈溪润德小学 施建平研修帐号：13819883006_题目：_落笔即是练字时_案例或总结内容：内容摘要：教师忽视写字教学，学生写字姿势不正确，写字习惯不良。因此，教师必须重视写字指导，纠正学生错误的写字姿势，用多种方式激发学
5、生写字兴趣，促使学生勤加练习，养成“提笔即是练字时”的好习惯。关键词：习惯 姿势 练习正文：新课程实施以来，耳边萦绕不断的总是抱怨新课程学生识字任务过重的声音。确实，与以往教材相比，新课程对于低年级学生的识字量要求有了很大的提高。写字教学在语文课上似乎是很不起眼的一部分，往往留给师生们的时间很少，充其量也就10分钟。由于时间紧迫，一部分老师往往在这短短的十分钟内识记字形进行简单的书写指导因此，像下课铃声响起时学生笔未拿，字未写的现象屡见不鲜；甚至有许多老师常常不在课堂内进行相关的书写指导，而是把书写作业都放在了课外，让学生自己进行写字。为了让学生能掌握巨大的识字量，所以就布置大量的抄写作业。经
6、过调查统计，大多数语文教师都会布置这样的语文生字抄写作业：一个生字，在语文书中抄3遍，生字抄写本中抄7遍，课堂作业本中练3遍，回家再在田字格中练一排。那么一个生字前后要抄写20多遍，一篇新课8个生字，那么一堂新授课后，学生要写大概160个字。这样做，结果怎么样呢？由于写字作业量过大，学生就疲于应付，为了使学生牢记这些生字反而最终导致了学生写字质量急速下降。这不是拆了东墙补西墙，得不偿失吗？面对这一排排东倒西歪、结构错乱的汉字，很多老师头疼不已，到底是哪出了问题？究其原因，是教师疏忽了写字教学这一必不可少的教学环节的缘故。新课标指出：“低年级学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端
7、正、整洁。”我想，要达成“书写规范、端正、整洁”这个目标，前提必须要培养学生良好的写字习惯。郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”由此可见，良好的写字习惯不仅能使学生写得一手好字，更重要的是能培养学生良好的品性。什么是良好的写字习惯呢？良好的写字习惯包括：正确的写字姿势，落笔前仔细思考、落笔后尽量不改动、不用或少用橡皮的习惯，规范书写的习惯；保持书面整洁的习惯，认真复查、及时纠正的习惯和勤于习字、坚
8、持不懈的习惯等等。一、掌握正确的写字姿势是前提。写字姿势包括“坐姿”和“执笔姿势”。 (1)坐姿正确，身体直，头正，肩平，腿平，眼离书本一尺，胸离桌子一拳。（2)执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处，手离笔尖一寸。正确的“双姿”不仅有利于学生把字写工整，而且有利于学生身体的正常发育，保护学生的视力。（一）、以身作则，言传身教。古人云：“学高为师，身正为范。”小学生特有的向师性决定了作为老师，你的举手投足都将对学生产生重要的影响。因此，每次学生练习写生字时，我也会坐在讲台前写字，并让学生当我的监督员。我一有错误时，学生总会争先恐后地指出我的错误。渐渐的，在我
9、们师生互相监督下，不仅是学生，连我也养成了正确的写字习惯。(二)、课堂强化，方式多样。好的“双姿”不是一朝一夕就能养成的，因此，在课堂上我用多种方法帮助学生强化。运用“一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重需琢磨。”简明扼要的口诀帮助学生巩固；写完以后让自己看看哪个字和示范的字写得最接近，用自己喜欢的颜色圈出来；通过运用丰富多彩的形式练习写字“双姿”，使学生不再觉得练字的枯燥无味，反而乐在其中，自然好习惯也逐渐养成。(三)、榜样激励，你追我赶。很多家长或老师都会抱怨：“刚开始头与书的距离挺远的，但是字写着写着，头就会越来越低，都快贴着作业本了”学生毕竟年龄还小，自制力不够强，
10、因此作为老师要时常注意提醒，例如“陆家伟的背挺得真直！”“许梦玲不仅本子摆得正，人也做得正！”“李涛涛的握笔姿势十分正确！”对于做得好的小朋友给与及时的表扬不仅是他能继续保持下去，也使有不足的同学能主动改正，因为我们的孩子都希望能成为别人的榜样，得到老师的夸奖。(四)、家校配合，共同监督。低年级学生正确的“双姿”的养成，光靠学校里老师的指导是不够的，如果在家里家长不能切实有效的起到监督的作用，哪么我们的孩子就会在校“捕鱼”，到家“撒网”，好的写字姿势仍然无法养成。所以我充分调动家长的力量，让家长做孩子的 “写字督察员”，使写字指导无处不在。首先，在学期初的家长会上，我把培养孩子良好的写字姿势的
11、重要性对家长作了深入的分析，并把正确的“双姿”要求向家长进行宣传、指导。平时，我利用家校联系本及时反馈学生在校的书写情况，了解学生在家的书写情况，以便随时对一些有错误的的学生作及时的纠正。这样，家校联合使学生的写字随时随地得到全方位的督促、指导，因此学生良好的书写姿势在写字起步阶段就打下了扎实的基础。二、勤学苦练、持之以恒是关键。然而现实情况令人堪忧，学生在课堂上完成生字抄写时是认认真真的，十分注意写字姿势，然而做作业时又是另一种书写，只要作业做对，完成速度快就可以了。什么原因呢？经过调查，一方面是作业多，学生疲于应付，根本不在乎书写质量；另一方面是学生没有自觉写字的潜意识。这样一来，虽然我们
12、有充裕的时间写字，但写字质量却每况日下，因此良好的写字习惯就难以养成了。正所谓：“拳不离手，曲不离口。”要熟练掌握某种技能，勤奋的练习是必不可少的。当然，写字也一样。在掌握正确的写字姿势的基础上，只有坚持不懈的练习，这种好的写字习惯才得以形成。（一）加强意识，随时练字。为此，我经常告诫学生，一定要有“提笔即是练字时”的意识，不论什么时间，不管什么作业，只要提起笔来写字，就要做到写字姿势正确。尤其是好好对待各门学科的作业，这其实是练写字的最好机会。（二） 创造条件，静心书写。 古人把练习书法当作了修身养性的一种方式。虽说对学生的书写要求不同于书法，书法追求艺术效果，而写字只是一种简单的技能，只要
13、求把字写得规范、整齐。但不管是练好书法还是写好字，都有一个相同的前提，那就是静心。静心就是把心踏实下来，屏除一切杂念，全神贯注地去做一件事情。因此，为学生创设一个良好的书写环境是十分重要的，保证学生有安静书写的时间，专心致志地去观察字形，分析结构，进行临摹书写，这样才能有效提高学生的写字水平。（三）成果展示，激发兴趣。兴趣是孩子最好的老师。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。孩子只有对一件事感兴趣了，才会乐意去做
14、，才能做得更好。尤其是写字这么枯燥的事，怎样才能让孩子们对他产生兴趣呢？一味地提醒孩子把字写端正，这样做由于没有努力的目标，孩子马上就厌烦了，更谈不上持之以恒了。为此，在作业讲评前，我经常会对孩子说：“看看你的同桌的作业，他的字写得漂亮吗？你来推荐一下，老师把他的作业投影到大屏幕上。”孩子们的目光一下子聚焦到了字上。被选上的孩子坐得更直了，听得更认真了，其他孩子都向他投去了羡慕的目光。通过展示，学生的兴趣得到充分激发，使展示的学生感受到了成功的喜悦，怎样的字是美的，心中也有了标准，当然还可以使其他学生通过比较，认识到自己的不足，鞭策他们不断积极进取。有句话说得好：“我们造就习惯,习惯同样造就我们。”习惯一旦养成就会伴随孩子一生，要想改变是非常困难的。一个刚要提笔写字的孩子就好像是蹒跚学步的孩子，在这关键的时期培养孩子良好的写字习惯是多么重要啊！因此在低年级的写字教学中，培养学生良好的写字习惯是我们作为教师应该也是必须做的。1、语文新课程标准2、写字教学五步曲 申屠萍 禇群星 教学月刊2007.63、要培养学生良好的写字习惯卿海逸 吉林教育2007年第五期
