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1、论 文 题 目 ：如何培养学生的网络学习方略指 导 老师:赖显明教师学 生 姓名 ：林新苗学 号 :W 05院 系 ：网络教育学院专 业 :教育管理学毕 业时间 :2月原 创 承 诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在教师指引下进行的研究工作及获得的研究成果。据我查证,除了文中特别加以标注和道谢的地方外,论文中不涉及其她人已经刊登或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人乐意承当一切责任。 毕业论文作者签名:_林新苗_ 日期:12 月 20日摘要摘要：随着人们生活水平的提高,网络技术（nterat和Intranet)的发展和应用,越来越多的学生开始接触网络、学习网络、使用网络，从而
2、学生的学习空间逐渐由课堂向网络延伸。学习空间的延伸，有益于培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。互联网络是一种新生事物,在学生涉足网络学习的初级阶段,有目的、有筹划地引导学生掌握方略、掌握技能,既顺应了信息时代和知识经济社会的发展趋势，又为教师整体素质的构建提供了实践机会。本文重要从网络学习方略的研究意义、培养学生网络学习方略的重要内容、网络学习方略的培养途径这三个方面对如何培养学生的网络学习方略进行论述。核心词:网络学习方略Asratstac ：Withthe imrvemnt o livingstadrds， newokechnolog (Iternet ad Itrnet)
3、 oapation dvelpment and an icreasing number of tuden began toonactntwoks, lering network， us neork, threy leangspaceraualyextend fro classoomo henetor. earnng spac, hh isood or udents t roaden their horizons,ad hrzonta ad itgrate thnkin and igh-leved o mid.The Inernt anw thing,e stesnvv in te intal
4、sags f Webbasdearning， it purpoe, ell-planned toguide th studens o maste th strtei,skils, nd conorms to t ifrmaton ge and t koledgeeonomy ad soialdveopmentrend,asheveral qualty of the contucn of teachers proide pcce oppoitie.Thsrtil fre-lrnig rat,larning trategisfor developing th networkofmanconten，
5、elng sreyo cultvating tesethreeapton how to devop e-based earning straeies ar discusd.Keyword：Nwork Learning staege目 录摘要 Astrct 引言(导言绪论)一、网络学习方略的研究意义 1二、培养学生网络学习方略的重要内容 1(一)、让学生掌握网络学习方略的必要性 1(二)、使学生理解网络学习的特点2(三）、激发学生对网络学习的爱好 (四)、使学生形成网络学习观念 2（五）、使学生适应网络学习的方式（六）、使学生掌握网络学习技能 3三、网络学习方略的培养途径3(一)、学生自主学习能
6、力 3(二）、教师指引学生学习 41.教师指引 2.问题启发 4操作技能 4(三）、师生教学相长 参照文献 附录一 7附录二 8道谢 9随着人们生活水平的提高，网络技术(Intenat和Intnet)的发展和应用,越来越多的学生开始接触网络、学习网络、使用网络，从而学生的学习空间逐渐由课堂向网络延伸。学习空间的延伸，有益于培养学生开阔的视野、纵横的思维和恢宏博大的胸襟。网络，作为知识和信息的载体,被视为书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸，被视为一种学习的工具。如何掌握并运用这一工具来进行有效学习，这就提出了网络学习的方略问题。所谓网络学习的方略,是指学生在网络情境下,针对学习任务，根据学习规则
7、，积极对学习的程序及工具、措施进行有效操作,从而提高学习质量和效率的操作对策系统。1也即合用于网络学习活动规律的独特的、新颖的方式措施。(病句)固然,由于网络自身波及诸多的技术，如计算机软硬件、通讯、电子等,因此要想通过网络进行学习，还必须掌握网络的基本知识，学会使用网络的技能。培养和训练学生网络学习方略，ou zhu u学生便捷、高效地从网上获取知识、信息和技能，更好地发展自我。 一、网络学习方略的研究意义学习的目的是获得知识，网络中布满了知识,但诸多人不懂得学什么和怎么学。客观因素是知识太多、太杂，诸多知识的系统性、可信度、精确性都很成问题；主观因素是学习者个人不明白如何应用网络来学习。例
8、如：如何鉴别知识的质量？应当学习哪些知识?这些知识都在哪里可以找到?跟什么人交流才干不断发展思想？在这些交流中都要注意哪些问题等等。（注：这里红字的内容可作为背面内容的提纲，可使内容更加具有系统性、连贯性。)贯穿于网络学习方略实质性的东西是其积极性特性。在网络学习过程中,可有的放矢的培养学生掌握和运用学习方略的能力。学习者通过对自己学习的反思以及在学习过程中做出用什么措施解决新信息的决策,逐渐丰富自己拥有的学习方略的储藏,发展灵活运用学习方略的能力,形成对自己学习的认知并掌握一整套筹划、启动、实行、监控、调节和评价学习的有用技能。与此同步，加强对学生进行学习方略的教学和评价,增进学生成为方略型
9、学习者,并努力向专家级的有效的方略学习者转变。网络作为学习的工具、对象和环境，是知识与信息的资源库，让学生积极学习，使学习者“成为她们获得的知识的最高主人而不是悲观的知识接受者” 2，体现了以学习者为中心的教育主体观。我们懂得,学生的学习活动有积极和被动之分，被动学习往往是以死记硬背的呆板的程序为特性的，谈不上学习方略;而积极学习,重要体现为学生在学习过程中所具有的能动性和控制性方面，是对自我学习活动的一种调节和监控，这一点在网络学习中体现得尤为明显。如何调节好学习状态，如何针对学习任务进入有效页面,如何进行问题探究并实现知识迁移,这些均有待于通过网络学习方略的培养,依托学生的积极性、艺术性学
10、习加以解决。二、培养学生网络学习方略的重要内容（一)、让学生掌握网络学习方略的必要性今天，我们处在一种科技与社会迅速发展的时代，时代的进步,时代的发展,规定我们必须成为一种终身学习者。因此,越来越多的人选择了网络学习。但是，网络学习环境下，由于师生教与学的时空分离，教师监督与权威辐射高度缺少，网络学习者需要具有较高的自我指引与监控等学习能力才干顺利进行这种高度自主的学习,而国内学生受老式课堂教学的影响，严重依赖面授,一旦置身于以“自学为主、助学为辅”的网络教育环境中,只会无所适从。因此,网络学习者到目前为止在网络学习方面还存在诸多不适应,如不及时解决这些问题，她们也许会在后来的学习中遇到更多困
11、难，这将极大影响学习者的学习热情，削弱其学习动机,减少远程学习质量。因此，对于网络教育机构来说,理解学生学习能力现状，发现她们存在的问题或局限性,进而采用有效的教学方略与学习支持服务,培养和提高学生的学习能力水平,可为其后续的网络学习打下坚实基本，从而保证网络学习质量,减少沉淀率和流失率。对于网络学习者来说，迫切需要借助于学习方略这个有效的中介环节，进行高效率的方略性学习，以此来缩短学习时间，提高学习的质量和效率,以便较好地解决上述矛盾,适应不断变化的社会需求。（二)、使学生理解网络学习的特点1、开放性 网络学习一方面是一种开放性的学习。网络学习的开放性重要体现学习环境上,学生可以在因特网的开
12、放的数字化空间中进行学习。网络学习资源、网络学习过程、网络学习的监控与管理等都具有一定的开放性特性。2、自主性 网络学习是一种自主性的学习。在网络学习中,学习者享有拟定学习目的、选择学习内容和按照自己惯常的学习方式和学习步调进行充足的自主权。、交互性 交互在网络学习中占有十分重要的地位,也是网络环境下进行有效学习的重要条件。网络学习中的交互既涉及人机交互，又涉及人际交互。通过学习过程中频繁的人机交互,既可以激发学生的学习爱好，也有助于加深学生对所学内容的感知、理解和记忆;通过师生之间、学生与学生之间的人际交互,可以使自己在学习中得到及时的指引与协助。(三)、激发学生对网络学习的爱好爱好是学习的巨大动力。实践证明，学生如果对所学内容有浓厚的爱好,便会变被动为积极，逼迫学变自主学,并且学习过程中始终心情快乐,注意力更集中和持久,想象力更加丰富,发明性更加活跃。爱因斯坦曾说过：“爱好是最佳的教师。”网络学习比其她学科，有一种很大的优势,就是学生本来就有浓厚的爱好，教师应将网络学习的爱好贯穿于网络教学的始终。教师可以根据授课内容增长了情境创设的环节，以情境带任务，让学生融入到教师创设的情境中,自
