高一生物开学第一课教学设计——生物学与你的未来

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1、高 一 生 物 开 学 第 一 课 -生物学与你的未来高一年级备课组(杨昌武、陈红全、邓其坤)一、教学目标的确定本节课是高一新生开学的第一节生物课，课标和考纲没有任何要求。我们也不为考试而来，我们没有知识目标也没有技能方面的目标，有的只是情感态度价值观的目标：学生上完第一课，能够对生物科产生浓厚的学习兴趣，能对高中生物课程有初步了解，能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性，从而改变学生在初中阶段对生物科的偏见（认为生物科是次科，不重视）。二、教学设计思路 生物学科对于高一新生来说是既熟悉又陌生。熟悉是因为他们在初中的时候已经接触生物并且有了初步的了解和学习，陌生是因为在初中的教学中，生物被冠以

2、“副科”等，学生重视度较低，再加上学生已经一年没有学习生物，学生对生物知识的掌握更加不牢固，对生物学科存在一定的偏见。但对于高一学生来说，所有一切都是新鲜、充满期待的，对生物的认识也可以通过老师的引导慢慢改变。因此，在生物开学第一课，老师应当及时调整、纠正学生对生物的不合理的学科观念，强调高中生物学习的重要性并说明与初中生物的差异。与此同时，老师要把握学生心态，激发学生学习兴趣，培养学生学习信心，注重高中生物学法指导。下面是关于“开学第一课”的教学设计思路。三、教学实施的程序 学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图教师自我简介（1分钟）用PPT展示教师姓名、家乡、还有办公室所在地以，简单介绍教

3、学经历等等。记下教师的姓名、办公室学生了解教师的基本情况，便于日后师生交流。激发学习兴趣（4分钟）1.提问：为什么要学习生物学？明确告诉学生：为了能够生活得更加的健康！为了能够让生活更加的美好！2.联系生活，提问并引导学生思考（1）人要健康地生活最需要什么物质？必修1第2章组成细胞的分子目录、P17（2）你能举一些关于食物安全方面的例子吗？塑化剂、毒奶粉、催熟剂（3）你能举一些在食物方面蛊惑大众的例子吗？非典时期抢购食醋、板蓝根日本地震后哄抢碘盐、海带 思考 学生展开激烈讨论，并纷纷抢答。 用生活的实例，让学生产生共鸣，并通过生活中与生物学有关的问题，引起学生思考，寻找答案高中生物课程简介（1

4、5分钟）展示高中生物的必修模块和选修模块的教材名称和图片。 提问：学习这些教材后，有什么用？结合教材、联系生活，借助图片资料，讨论：1.（必修1）食品安全问题：塑化剂、三聚氰胺、大头娃娃等。2.（必修2）遗传问题：男女的染色体组成、双胞胎。3.（必修2）进化问题：长颈鹿的进化过程4.（必修3）激素调节：大脖子症、巨人症、催熟剂认真听讲，明确高中生物科的主要内容，对未来的学习任务有初步的认识 对教师展示的图片产生浓厚的兴趣，并展开激烈的讨论，举手发表自己的看法。通过展示高中生物的各个模块，让学生对高中生物科的学习有充分的心理准备。 每个必修模块都联系生活上的几个简单问题，吸引学生的眼球，并激发学

5、生对生物学知识的求知欲，让学生对高中生物课充满期待。明确学业水平测试和高考要求（10分钟）展示学业水平测试和高考要求：1.高2第一学期12月理科会考物理、化学、生物 2.高3第二学期6月7日、8日高考理科：语文、数学、英语、物理、化学、生物 展示高中三年安排高一：第一学期 ：必修1 第二学期 ：必修3 （期末考后：选科、分班）高二：第一学期：必修2 第二学期：理科：选修3、总复习 高三：第一学期 ： 一轮复习 第二学期 ：3月“黔东南州一模” 二轮复习 6月 高考提出要求：从今天起，想清楚你将来想做什么？你想读怎样的大学？认真观看PPT和听讲 学生的心理产生了强烈的冲击。 用三分钟时间跟小组的

6、同学交流自己的感受，或向教师了解具体情况。很多教师都会发现学生学习没有目标，甚至到了高三都不知道自己为什么学得这么累，所以我们认为有必要告诉学生他们在高中每个阶段应该做什么，尽管他们不能记住今天所知道的每个细节，但是，至少从这一节课开始，他对自己的高中生活有了更明确的目标。而且我们会在这个过程中告诉学生，应该从高一开始了解各个大学的情况，已经就业形势，让学生面对现实来规划自己的人生，至少规划自己高中的三年。再次强调学好生物科的重要性（5分钟）用讲故事的方式描述：每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。途中，有一个人忽然停了下来。想：这个十字架实在是太沉重了。于是为了减轻自

7、己的负担在途中多次砍掉十字架的一部分。可是到了最后前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑！其他人都用自己的十字架过了沟壑，唯独砍短了十字架的主角过不了而悔不当初。提出：听完，你有什么感悟？学生边听老师讲故事。边认真思考，并与周围的同学交流感受。找几个积极举手的学生谈谈自己的想法。通过故事让学生明白：生物科在高中已经不是“次科”，无论你将来选什么科目，至少在高中阶段，你不能轻易放弃生物科！如果你选择了“偏科”，那过学业水平测试或高考那道坎的时候，你将会像故事中的主角一样，后悔莫及！只有学好高中生物学知识，你才能更客观、科学地对现实生活中食品安全、健康生活方式等进行分析、选择，让生活更美的！提出课堂常规

8、要求，并进行学法指导（5分钟）我的要求1.预备铃响了准备好： 课本、导学案、练习册科代表带读上节课学过的内容2.上课做笔记，遵守纪律3.课后作业按时完成4独立完成，不得抄袭5.见到老师要打招呼 学好生物的方法1.听课2.做好笔记3.做好导学案（重点）4.认真对待周考（重点）5.考前复习认真做好记录 明确学习方法，如获至宝先礼后兵，提出要求，并在日后认真执行，学生就很快养成良好的习惯。 用一个幽默的方式结合电影功夫“世外高人”拿着秘笈的图片，以给学生“生物秘笈”的方式提高学法指导，学生乐于接受，并有如获至宝的感觉。 告诉学生教材的缺陷需要认真听课来补足，否则自学也是徒劳。而且让学生知道导学案和周

9、考的重要性，学生日后就会重视这两个法宝，对学好生物科充满希望四、自评反思上高一的第一节课，我们都没有开新课，而是想尽办法让学生对生物这一科产生兴趣和足够的重视。这一次教学设计是我们备课组全体成员的智慧结晶，其中的加了生活实例、故事和老师的幽默，让学生愉快而充实地过了难忘的40分钟。最触动学生的是对三年高中学习的了解，包括分科问题、学业水平测试、高考等等。没有一个老师会在高一就跟学生讲三年这么长远的事情，但是我们发现学生展开最热烈讨论的就是这个环节。让学生最感兴趣的是三本必修里面的实例，我们结合了近几年发生的一些食品安全问题与学生进行讨论，发现绝大部分学生知道事情的表面，其中的原因、原理，学生不

10、知道，但是很想知道。所以我们联系教材，成功激发了学生的求知欲。最后介绍了生物学的学习方法，尤其强调导学案和周周清与近几年我校高考成绩进步密切相关，学生对导学案和周周清都有了足够的重视，对学好生物科也充满了信心！高一生物开学第一课（生物学与你的未来）发布时间：2013年04月16日 点击数： 146 【收藏】 【打印文章】高一生物开学第一课（生物学与你的未来）乐从中学高一生物备课组（蔡晓熙、张雅雅、张燕、姚利芳、徐艳华、夏盼盼） 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图调控办法调查 引入 教学过程 结尾讨论对课题的认识 现代科技与生物学 高中生物课程简介（必修1、必修2、必修3、选修1、选修2、

11、选修3） 生物学在生活中的作用（每个模块对应的与生活、科技相关的实例）必修1选用与生活贴近的实例：生豆浆和亚硝酸盐中毒必修2选用红绿色盲和白化病必修3采用较新的材料：顶花黄瓜和泰国最美人妖以及学生初中稍接触过的大脖子病与巨人症 选修3 则采用观看视频的形式（图片直接连接视频网址），看一些生物科技的发展成就。 介绍生物科考核要求与高中详细课程安排。 生物学在高中学习中的意义。 学习生物科的要求与学好生物学的方法 态度+努力+方法，学好生物很容易。预祝学生学好生物学。展示课题，提问：对课题的第一感触、联想。 展示宇航员在太空漂浮的图片、长颈鹿及太空南瓜的图片，讲解。 介绍高中生物课程。 展示图片和

12、讲述对应的实例。 第15张PPT时，组织学生思考、讨论，小组代表介绍对大脖子病与巨人症的了解。 讲述 漫画展示与描述（木桶的短板效应） 展示、讲述 鼓励学生学好生物学。思考，回答 观看图片，听讲。 观看、听讲 观看、听讲 思考、讨论、小组分享认识。 听讲 观看、听讲、思考 看、听了解学生对生物学科的认识及兴趣等情况。 震撼学生心灵，挑动学生好奇心，调动学生认真听讲的欲望。 让学生知道高中生物学习哪几本书，主要学什么。 让学生清楚认识到学习生物的用处之一：解释生活、科技相关实例。 活动课堂气氛 通过对生物科技成就的了解，激发学生对生物科技的崇拜与学习生物学的期待和热情。 让学生清楚高中生物考核要

13、求及课程安排，从而更好得定位与学习。让学生意识到偏科的厉害处，从而得以避免。 让学生清楚地知道具体的学习与上课要求和学好生物的方法，使学生更好的学好生物学。 鼓励学生学好生物学。 给出课题，让学生去想去思考，通过提问了解学生在生物学方面的基础等情况。首先用图片等直观的东西去吸引学生。 将6本书封面用图片的形式展出。 生活相关的实例，让学生意识到“生物学是有用的”。 思考，小组讨论、代表发言分享，活跃课堂气氛。 改用观看视频的形式激发学生学习兴趣，从而避免了单一的口头讲述。 借用漫画版的“短板效应”，直观形象。 鼓士气！给学生给教师信心。 附： 高中生物第一课教学反思 乐从中学高一生物备课组（蔡晓熙、张雅雅、张燕、姚利芳、徐艳华、夏盼盼） 对任何一个学科来说，在起始阶段就能激发学生的学科意识和学习兴趣是至关重要的，也是每一位老师所渴望的。生物学在初中一直处于副科地位，得不到学生重视。但在高考大环境下，它已不再是副科。本节课是高中生物教学的开篇，能否引起学生对学