《激活学生非智力因素提高英语课堂效率》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激活学生非智力因素提高英语课堂效率（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激活学生非智力因素 提高英语课堂效率进入初中以后，许多学生由于在小学没有打好基础，又适应不了紧张高节奏的初中生活，对较为陌生的“外语”产生了复杂的心理压力，其中大部分学生能继续发挥小学英语的优势，但也有部分学生，小学英语成绩还优异，到了中学成绩却一再滑坡，在遭受了几次失败后，于是他们产生了自卑感，慢慢地对学习英语失去了信心。作为教师，虽然不可能使所有的学生都成为尖子生，但却可以力求挖掘每个学生的最大潜力，让他们在原有基础上有所提高。从我的现实教学经验来看，并非所有的英语尖子生都是高智商者，也并非所有的英语不及格的学生其他课目也都不能及格，事实上，个别英语不及格的学生某些课目成绩还很优秀。由此可
2、见，英语教学的成功与否，固然取决于学生的智力因素，但在一定程度上也更取决于学生的非智力因素。学生的学习成绩千差万别，但学生智商的差别一般说来却并不太大，说明这些差别在很大程度上还是由非智力因素所造成的。所以，我认为在英语教学中充分挖掘学生的非智力因素，是提高英语课堂效率和学生英语成绩的一个关键，也是每一个教师义不容辞的责任。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指兴趣、情感、意志、自尊、自信等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者在学习过程中相辅相成。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习，极大地提高学生学习英语的积极性。 一、尊重是一阵
3、怡人的春风。尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动，教师只要通过非智力因素积极引导，就能一定程度地提高英语课堂的效率。我们的学生年龄虽小，但他们有自己的思想、观点和爱好。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像You are OK. 的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。学生在自尊心得到保护的情况下，也会自觉地尊重老师，听从老师的教导。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参与学习活动
4、的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! 这些赞赏的话语就像一阵怡人的春风，温暖着孩子的心灵。就拿我们班经常逃学的潘同学来说吧，经过了解她是对英语有畏难情绪而不敢来学校。在作了这番了解之后，我便到她家给她做思想动员工作，鼓励她到学校来。更主要的是，她还因为怕学英语而不敢见我。我便在课前、课后都故意和她多接触，我每次都先给予她微笑，并尽量多地给她开口讲话的机会，慢慢地她开始不怕我了。记得第一次提
5、问她时，她回答的声音很低，别的同学却哄堂大笑，她的脸涨得通红。我制止了他们，并叫他们要“尊重”他人。后来，她上课时总是能积极大声地回答问题了。在她的带动下，班级里其他不爱发言的学生都开始纷纷举手回答问题，使得班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大地提高，长此以来，班级的期终英语考试成绩终于得到了显著的提升。二、赞美是一泓甘淳的清泉。批评与赞美都可以催人上进。如果说批评是一把严厉的戒尺，那么赞美便是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。在许多情况下，适当的赞美和心理疏导，能为学生展示光明的前途，激活学生的非智力因素，从而提高英语课堂的
6、效率。当我初涉教坛时，总是喜欢用训斥来督促那些未能完成作业的学生。久而久之，学生听腻了责骂，这样督促起来居然毫无效果，甚至偶然还会有经常交作业的学生也跟着差生后面找借口。经过一番思考和反省，我终于感受到了训斥作用的有限。我想，为什么就不能反过来积极表扬那些完成了作业的学生们呢？经过实践的摸索，我发现如此以来，不到三个星期，情况已出现了明显的转机。不仅那些按时完成作业的学生再也没有漏交作业的情况，而且部分平时不完成作业的学生也为了获得我的表扬紧跟其后，班级完成英语作业的人数大大增加，结果上起课来，师生双方都很轻松愉快。师生在这种轻松的心态之下走进课堂，何愁课堂效率不能提升呢？赞美即鼓励、强化，是
7、行为科学的一个概念。赞美虽然有益，但赞美的方式也需要讲究艺术。要充分地看到学生的长处，因人因时因场合地适宜地赞美，不管是直率、朴实，还是含蓄、高雅，都是殊途同归，均可收到异曲同工之效。当然，当需要提醒和指出学生必须改正的缺点时，不能没有正直的批评，但批评后，学生认识到了或已经改正了，这时，就需要赞美的阳光了。心理学研究发现，人们的行为受着动机的支配，而动机又是随着人们的心理需要而产生的。因此，学生的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。威廉詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋，是被人们赞赏的渴望。” 正如英国首相丘吉尔所说：“你想要人家有什么样的优点，你就怎样去赞美他吧！”学生都希望得到
8、老师的赞美。三、兴趣是一位最好的老师。俗话说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”良好的学习兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂能激发出学生学习兴趣的讲课，会让学生始终保持积极主动并渴望使用英语，并由此转化为学习的动力。所以说，激发学生的学习兴趣对提高课堂效率十分有效而且至关重要。兴趣是有益学习的一种积极情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英
9、语的习惯。兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的第一堂课，更是一次严峻考验。因为英语作为一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，属于不同领域，虽然经过了小学的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，他们依然会强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”，便能为英
10、语课堂的良好效率打下坚实的情感基础。事实上，如果老师能创设合适的语言环境，则英语课的课堂气氛可比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛可融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭Learning is fun .就是表明了这个道理。 比如注重教学方法的多样化，利用生动、幽默的语言，具有时代感、知识性和趣味性较强的题材和内容，来满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。还可以利用实物、现代化电教手段（投影、幻灯、录音机等）、简笔画、音乐（歌曲）、优美的板书、情景表演等手段，努力为学生营造一个学习英语的环
11、境，促使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。在教学中我自制了大量的图片和单词卡片，自编了一首首琅琅上口的英语儿歌，又自创了多种学生喜爱的游戏，让他们在说说唱唱、玩玩乐乐中学习英语。如在学习“Amazing things”时，通过让学生从网上观看飞碟实况录像，来极大地提高学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣，后来又要求学生从网上下载吉尼斯大全中你认为令你吃惊的事，学生热情高涨，把本节课推向了高潮。在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然后再让他们用英语描速出四季，在画画、说说中，学生们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以借助这些美
12、的教学手段来完成。经过以上方法，我发现连班级的差生也开始逐渐喜欢上了英语，不再愁眉苦脸地来上课。我欣慰地看见了他们灿烂的笑容。 四、意志是一朵傲雪的腊梅。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。学习英语就要像腊梅那样，经得起寒冬腊月风霜雪雨的严酷考验而清香不改。若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。英语教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不能气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，以坚强的意志和毅力来克服英语学习中的重重困难。“你通过自己的努力，完全不比别人差。”这些话是我在潘同学跟上全班进度时对她说的，“意志力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服
13、一切困难和障碍，完成既定目标的品质。学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神，方可学好。若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。没有意志力的人，将一事无成。不论发生什么情况，你都要坚持从头开始。每一次你失败时，就从头做起。每一次，你就会变得更坚强，直到最后完成你开始要做的事。”潘同学在我的引导下，不但平时在学习中善于自我克服困难，而且在课堂上也能积极思考，提出一些幼稚或新奇的见解，对于活跃课堂气氛、及时指点迷津起到了良好的作用。爱迪生曾说，天才是1%的灵感，99%的汗水。在英语教学中，积极调动学生的意志力对于提高课堂效率至关重要。一个英语学习者不管多么聪明，如果不能锲而不舍，在困
14、难面前不低头，在挫折面前不止步，他同样上不好英语课；反之，一个智力一般的学生，只要能坚持不懈，照样能在英语课上有出色的表现。综上所述，在英语教学过程中，激活学生的非智力因素，对于提高英语课堂效率有着十分重要的作用。英语教育工作者要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的课堂环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功自励自信”之间的良性循环，把成功的信念变成志趣，就能转化成推动他们自觉前进的意志力，并通过这种坚强的意志、惊人的毅力来战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”。
