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1、专题三：“共同备课”如何进行？教学要求本专题需要掌握的能力点如下：共同备课能力点解释：通过共同备课实践学习备课（确定教学目标和教学内容）的方式方法：共同备课不仅是一种学习方式，其本身也是学习的内容。参见“共同备课”知识点解释。微讲座1 共同备课交流的导言今天第四单元讲了小学中高段阅读教材研读，其实要解决这一问题，这篇课文教什么，教什么才是合适的，我们讲课堂教学，如果讲复杂，有很多因素，教师的因素、学校的因素、学生的因素，家长的因素、社会的因素，很复杂。但是如果讲简单，讲要点，其实所有的教学论讲的就2个要点。课堂教学的两个要点1.合宜的教学内容就是你的教学内容要正确，要对头，要学生学了有用，要学
2、生能学会。我们讲的这篇课文教什么呢，其实讲的就是这个要点。2.有效的教学组织学生的学习活动如何来组织，怎么样把它组织成为一个教学的环节，怎么样把它组织成为一个教学的活动，我们叫有效的教学组织。而这两个要点之间最重要的是第一个要点，今天讨论时会涉及到这方面，你的教学环节怎么来组织，根据什么呢？根据内容。你的学生的学习活动，学习方式的组织变化根据什么呢？根据目标和内容。所以归根结底，尤其对语文教学，最重要的就是合宜的教学内容。从阅读教学这个方面来说，我们怎么来做呢？我们给大家提供了一个备课的模板。备课备两头终点：学习目标语文经验 人生经验语文经验 人生经验起点：学情估量确定教学目标，确定教学的起点
3、。这是第二个模板：教学环节的组织内容落点3学习方式内容落点2学习方式内容落点1学习方式教学环节的组织，呈阶梯状，教学环节的组织有两个要点，第一个要点，这个环节的内容落点在哪里，第二个要点是学习方式，这个环节采取的主要学习方式是什么，而我们的研究已经知道了，学习方式其实不是根据大的环节，而是根据小的步骤，所以我们在备课时要求大家写出来步骤1、步骤2、步骤3，比如说第一个步骤：学生自由朗读课文，第二个步骤学生来谈论他们阅读课文的感受，这样他的学习方式是根据他的学习的步骤来的。这是第二个模板。我们把两个模板合起来就变成了这样一个模板：教学内容的选择与教学环节的组织终点 起点我在对在职教师培训的时候，
4、我建议这个模板贴在他们备课的桌子上，就是你备每一课都是按照这样的程序，这样的模板来做，其实如果没有领导来检查的话，我们备课就备到这个样子就可以了。就是5个点，每个点写一点内容，其中关键在中间的3个点教学环节，内容落点是什么，步骤1、步骤2、步骤3落点是什么，学习方式是什么。如果我们能掌握这一套备课的模板，你的上课，我从哪一路走，接下来学生会怎么样，接下来我用什么办法引导学生到第二个台阶，你心里就有数的，只有你心里有数以后，你才会在教学的时候把眼光放在学生身上，才会关注学生的学习状态，才会去根据学生的学习状态来调节你的教学。我也看过我们师范生的上课，被我称为是“两个眼睛是往脑袋后面看的”，为什么
5、呢？他总是在试图回忆他的教案里面的每一个步骤，试图在回忆他教案里面的每一句话，这样他全部精力都放在自己这边，我怎么把已经准备的内容呈现出来，从心理学上我们知道他是没有时间，没有精力，也没有意识去关注学生的学习。人的工作记忆容量有限。所以好的教学应该是这样：教师把学生从哪里开始，到哪里去心中很清楚，所以他的上课会很随意，而学生是沿着老师设计的教学环节一步一个台阶。接下来我们请各个小组来汇报交流我们共同备课的情况。上午我们备课参与的专家共同备课工作坊合作专家王荣生 博士，教授李海林 教授吴忠豪 教授高晶 博士，讲师李冲锋 博士，副教授，博士后陈隆升 博士，副教授袁彬 博士，副教授于龙 博士，副教授
6、李重 博士，副教授周子房 博士陆平 博士，副教授步进 博士，副教授邓彤 博士，特级教师童志斌 博士，副教授孙慧玲 博士，博士后王从华 博士，博士后同学汇报的时候，大家做一点笔记，尤其是他们备课时我们没有想到的部分，也可以参与一些研讨。共同备课小组交流1.进击的W 指导：李海林2.winning 指导：周子房3.fighting 指导：李冲锋4.万万没想到组 指导：王荣生微讲座2-1 小组备课活动及研讨祖父的园子共同备课及研讨组名：进击的W指导：李海林点评：王荣生祖父的园子作者：萧红人教版课标本第十册课文1我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶
7、小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。2花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。3据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。4祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖
8、父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。5祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。6祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”7我说：“谷子。”8祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”9我说：“是的。”1
9、1我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”12我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”13祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。14我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。15玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖
10、父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”16太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。17花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就
11、是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。18天空蓝悠悠的，又高又远。19白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。20我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。李：这个花园如果没有了爷爷，她还有这么快乐吗？所以她是喜欢她爷爷，所以你现在与其说小女孩与园子的感情，还不如说是小女孩与祖父的感情！所以我们看完课文后，都感觉这个园子好漂亮，我好喜欢哦，这
12、是这篇文章最动人的地方吗？不是的。是：哦，这个园子很漂亮，我很喜欢这个园子，因为园子里有祖父，因为我和我祖父在这里生活，所以小女孩喜欢园子！注意，这是文本的关键点。生：我的第一个落脚点是情节内容。师：什么情节？生：她追蝴蝶，还有种东西。师：让学生知道这个园子里的一些事。生：第二个落脚点是体会感情，体会作者要表达的感情，第三个落脚点就是学习作者表达感情的方法，即表达方式。师：第一个点就是园子，包括园子里的人、事、物；第二就是情，谁的情？（作者）里面还有一个人爷爷，爷爷的情需要讲吗？你可以用一句话来概括爷爷的情吗？爷爷是非常爱孙女的。那孙女儿呢？只是爱？简直就是依恋。这是第二个点。第三个点就是语言
13、。园子、感情、语言。如果是这样的话，那么第一个点你准备怎么教？生：让同学读一下，了解讲的是什么。师：读一下就了解了？你怎么知道他了解了？这就需要你教师干活儿了，你教师要怎么教？生：问学生：你喜欢文章的哪些地方？你觉得哪些地方比较有趣？师：就像我刚才对你们做的那样，这一部分好教的，你们准备用多长时间教？（生：10分钟）师：一共40分钟，你这部分用10分钟，长了。为什么长？第一，这是你最重要的教学目标吗？第二，学生会最难吗？既不是最难的，又不是教学目标所在，所以你不要花这么长时间。6分钟左右吧。第二部分，教学内容要上台阶了，也就是说第一，它更复杂，也更接近教学目标；第二，学生做起来也会更难。准备怎
14、么教？你们也帮忙出出主意？生：教一些细节。抓住他们对话这一段：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”“祖父大笑起来” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父两处都在笑。师：这是第一个情感：爷爷对孙女儿的情感，是很爱孙女的，所以孙女犯这样的错误他觉得很好玩，学生就是不懂这一点。我出个问题，你把谷穗都铲掉了，把狗尾巴草留下了，“我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留
15、着。”等于说把真正需要的东西铲掉了，把狗尾巴草留下了。世界上的爷爷会有哪些反应？一种是生气。可爷爷生气了吗？为什么他不生气？因为爱孙女。另一种是：我不生气，把你叫过来，你这个傻孩子，这是狗尾巴草，你铲掉的是稻穗。第二种爷爷也是爱孙女的，但是他会爱得这么真切吗？不会。这个爷爷是这样做的吗？他怎么做的？他问：“这是什么?”好耐心的。我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”他在跟孙女开玩笑。第三种爷爷：就是文中这种爷爷，看见没，爷爷是分级别的，你要让孩子们想一想我做了一件什么事，会有三种爷爷的反应，你看看这个爷爷是怎么反应的？当你做错事的时候，你的爷爷是怎么反应的？第二种爷爷是用教学的方式告诉你，第三种爷爷用开玩笑的方式告诉你。这是一个人的
