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1、小课题汇报稿尊敬的各位领导、专家、老师们： 大家好！ 今天在这里我将我们五年级组所研究的小课题“以读代讲、自读自悟”阅读教学模式探索与研究向大家作个简单的汇报，希望大家多多指点。下面我将从以下六方面作一简单的汇报。一、课题的提出当前小学语文教学中存在的“重讲轻读、滥问少练” “高耗低效”等现象，致使学生能识不会读，能背不会用， 本课题研究的关键就在于“以读代讲、自读自悟”的阅读教学模式，以读为基础，以学生为主体，以训练为主线，多读少讲，以读代讲，读悟结合，说练结合， 实现小学语文课堂教学的低耗高效。 二、课题研究的理论依据 语文课程标准中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养
2、他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。但在日常教学中我们发现：一方面课堂上教师繁琐的提问和讲解使学生处于被动的位置之中，学生极少时间去读，去感悟。另一方面有些教师即使有“以读代讲”的意识，但在操作层面上仍存在问题，如盲目地通过各种不同形式的“读”来代替一些必要的点拨引导等。鉴于此，我们提出研究“以读代讲、自读自悟阅读教学模式探索与研究”这一课题。三、课题研究的目标 （1）为了进一步落实新课程标准提出的转变教与学方式的理念，通过“以读代讲、自读自悟”学习方式的改革，真正确立学生主体地位。 （2）通过本课题的研究，重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯。四、课题的研究方
3、法 1、课标研究法2、实验研究法3、观察法 4、经验推广法 五、课题研究的过程 研究的过程有三个阶段，我重点阐述一下课题的实施阶段。 1、组织学习 我校虽是一所城镇窗口小学，但或多或少受到应试教育观念的影响。为上好“以读代讲、自读自悟”阅读教学打好基础，课题组积极组织教师学习新课程标准，提高教师对教材教法的理解。2、开展精读、阅读课的实验 （1）课的模式研究，研讨课的推出。 （2）组织相关的各类优质课的评比。 （3）围绕课题，开展学生作文和交流活动。 （4）充分利用电教媒体将精读课和阅读课的模式运用在课堂教学中。在实验教学中我们“人人出力，个个献策”，做到课前研讨，课后反思。（老师研讨课件）课
4、堂中我们努力让孩子们多读课文，学会了品读、演读、想象读等多种读书方法。比如：在学习晏子使楚时，我让他们分角色演示朗读，在演读的过程中，引起共鸣，在共鸣中动情，一个横行霸道的楚王，一个机智勇敢的晏子活灵活现的呈现在大家的面前。 朗读虽不是课堂的唯一，但它是本，是源。无论怎样指导朗读，其根本目的在于使学生感悟课文主旨，品味文章情感，练就读书本领，最终在读中积累，悟情、得法，使学生的语文素养得以提升。3、开展阅读活动 （1）探索阅读教学活动的原则、方式、方法。 （2）开展阅读活动。 （3）抓好读物的落实。 六、课题研究的主要成果： 1、学生的阅读兴趣不断得到增强。 经过近一学期的努力，他们爱读书了，课间你能看见他们读书的身影，课堂上你能听到他们精彩的诵读。（课件：我们会读书）读书百遍，其义自见。书读多了，孩子们自然而然会学了。(课件课前、课时、课后) 这是我们班孩子们平时写的一些作品，我将优秀的习作制订成册，以便孩子们传阅。（展作品集）有兴趣的老师们可以看一下。 2、教师的教育理念得到更新，教学水平有所提高。 有付出定有收获，在“以读代讲、自读自悟”阅读教学模式探索与研究下，我们也撰写了多篇论文、收集了多篇优秀教学设计、教后反思等。其中我和钱小瑞老师的夜莺的歌声触摸春天分别获陕西省教育学会一、二等奖。当然在研究的过程中，我们也有不少的困难和疑惑，希望大家多多指点，谢谢！
