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1、浅 谈 初 中 数 学 的 生 活 化四川省德阳市什邡禾丰中 李 江【摘要】 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中又充满着数学。要让学生学习的数学生活化，才能更好的培养学生学习数学的兴趣，学生才能真正的把数学学好，也才能在学习的过程中培养学生的创新能力。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。因此，我们要让学生从生活经验和生活实际中去挖掘数学知识的内涵，发现生活中的数学现象。这样才能让学生感受到数学就在自己的身边，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要
2、作用，体验到数学的趣味和价值作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，激发学生学习数学的兴趣，产生学习数学的巨大动力，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学实用意识。教师在教学中应如何把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来，让数学生活化，学以致用。一、让数学教学内容生活化教师要善于创设生活化的教学情景去贴近学生的生活，将数学与学生的生活联系起来。让学生真切地感受到数学就在自己的身边，从而激发学生学习数学的兴趣，想学数学，会学数学。首先，教师要注意数学例题生活化，教师要增强生活中的数学问题与数学教学中内在联系的分析，要善于把生活中的数学问题展现在课堂中，沟通数学学习与生活的联系。使学
3、生眼中的数学不再是枯燥的数学。在一元一次方程的教学中，大量的例题都是生活中存在的实际问题，对方程解法的讨论就在解决这些实际问题的过程中来达到目的。在“销售中的盈亏”“油菜种植的计算”“球赛积分表问题”的探究过程中，这些都能让学生感受到数学的生活化。再如利润问题，退耕还林问题，折扣问题，方案的最优化、最值问题等等，教师在教学过程中要多向学生提出一些生活化的问题，让学生利用数学知识解决生活中的问题，沟通了书本与现实的关系，促进了学生的主动学习。其次要让新课导入生活化。如在学正数和负数时，用气温、净胜球数、产量增长率的实例来引入负数。在学图形的相似时，我把我的同一张底片用不同的大小比例洗了出来，让学
4、生来观察特点。在学概率时，我用买七星彩来引入概率的大小，学生讨论积极，激发了学生学习数学的兴趣。同时我们还要让数学练习生活化，做到学以致用。在给学生选题时，我紧扣教材，以教材与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。 二、探究生活问题，让生活数学化。首先多让学生用数学眼光观察生活问题，让学生从生活中去“找”数学。如要讲多边形的镶嵌时，先让学生找找他看到过地砖、墙砖有哪些镶嵌的方法，并思考工人为什么要这样镶嵌。这样可以培养学生留心周围事物、有意识地用数学的观点来观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。这样积累了学生的数学知识，更是
5、培养学生学习数学兴趣的有效途径。然后让学生用数学方法研究生活问题，让学生从生活中去“想”数学。如课题学习中让学生通过亲自调查，设计一本通讯录，使它的利用率尽可能的高。让学生在研究中不断的思考和尝试，从而不断的体验成功，把学到的知识用到生活中去。三、多开展数学实践活动，让学生在实践活动中学习数学。没有实践活动的数学教学不能称为数学教学，学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。如设计制作长方体形状的包装盒，在活动中我注意引导学生体会数学知识在这个活动中的作用，同时学生从操作的过程中获得最直接的体验。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍”。必须通过学生主动参与实践活动，让学生亲身经历形象而生动的数学过程。这样，我们才能真正做到“把课堂还给学生”，让学生亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中喜爱学数学，感受到数学的力量，促进数学的学习。总之,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,要自然多的注入生活内容,引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务,拉近数学和生活的距离,让数学教学充满生活气息,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力,适应现代社会对数学教学的要求。
