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1、通过主题游戏对中班幼儿进行传统节日教育的实践研究北站幼儿园 钱倍奇（执笔） 吴宏苹一、研究的背景：我们国家是一个历史悠久的文明古国，在其悠久的历史中孕育着极为丰富多彩的节日时空。而传统的民俗节日就是我们祖先在五千年历史长河中创造的节日文化中的重要组成部分。这些具有民族特色的传统节日，如：全家团圆的中秋节；尊老敬老的重阳节；喜气洋洋的春节；张灯结彩的元宵节，其中蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善等优良品德。据调查，目前我市大部分孩子对我国有哪些传统民俗节日、为何过节或知之甚少，或全然不知。而且现在独生子女居多，孩子们个个是家中的“小太阳”，根本无法体验尊老敬老、与人分享等情感。上海市学前
2、教育纲要、幼儿园工作规程精神中明确指出：要让孩子感知、体验传统民俗节日热烈喜庆、欢快等浓浓的节日氛围，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展。因此，对幼儿进行传统节日教育已成为幼儿园教育工作的一项重要内容。游戏是幼儿最喜欢的活动，是学前期重要的教育手段。因此，我们希望通过主题游戏这样一个平台对幼儿进行传统节日教育的试验研究，使幼儿在整合性的游戏活动中秉承中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿的爱国主义情感。二、研究的目的与意义1、对于宝贵文化断代的担忧。刘忠德先生说过：“一个不珍惜自己传统的民族，是没有希望的”。 文化是一种积累，使孩子从小
3、耳濡目染，浸润并受益于中国独有的文化情怀。无论对于人的个体成长、群体塑造、还是民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。然而，在全球化的今天，在信息发达的今天。面对外来文化与商业文化的冲击，大多数的幼儿都知道西方的圣诞节、万圣节、甚至情人节等只属于大人的节日。这使我们不得不对自己的民族文化产生一种忧思与紧迫感。为什么西方的传统节日会对中国的幼儿有这么大的影响呢？在许多西方国家，他们更多的让孩子参与到传统节日的庆祝中来，甚至孩子是节日的主角。他们注重的是对孩子能力及性格的培养。孩子能参与到节日中来，自然对节日的内容及意义牢记在心。孩子们在游戏中快乐的增长知识、受感染。我们意识到，应该在吸收优秀
4、的外来文化的同时，传承光大自己的传统文化。这是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱。是我们教育应切实肩负的重任。、对于推进幼儿的素质启蒙教育。继承与发展中华民族传统美德，可以更好地推进幼儿的素质启蒙教育。而教育的活动性和活动的多样性是幼儿心理发展的基础和源泉。只有在贴近幼儿生活、激发幼儿活动的基础上构建活动方案，才能促使其获得主动、积极的发展。美国心理学家加维认为：“游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。”他认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的，是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径。随着二期课改的不断推进，主题游戏的出现，以它独特的兴趣性深深地吸引着孩子们的心。所以，针对
5、我园现阶段中班幼儿的年龄特点、情感、个性发展的需求，我们结合二期课改的理念，通过本课题的研究，通过主题游戏的形式，着重从如何从对“我国传统节日全然不知或知之甚少”顺利、自然过渡到“了解我国传统节日并热爱我国传统文化”，使幼儿在整合性的游戏活动中秉承中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿的爱国主义情感，以及积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展。三、研究目标、内容与方法：（一）、研究目标1、 通过主题游戏的实施，中班幼儿能了解我国一些主要传统节日的由来；知道传统节日的具体日期。2、 感受丰富多彩的节目生活情趣。3、热情体验节日习俗和文化活动带来的乐趣。4、研究通过主题游戏这样一个平台
6、让幼儿与同伴、与教师、与家长”三个版块之间的互动操作，引导幼儿了解我国传统节日并热爱我国传统文化，培养幼儿的爱国主义情感。 （二）、研究内容：通过“我是中国人”、“快乐的节日”、“美妙的春天”、“炎热的夏天”这四个主题，开展相对应节日的主题游戏活动，对幼儿进行传统节日教育的试验研究，使幼儿在整合性的游戏活动中秉承中华民族传统文化和传统美德，有阶段地培养中班幼儿的爱国主义情感。 1、九、十月：在“我是中国人”的主题背景下，开展主题游戏活动，欢度“中秋”，迎接“重阳节”。感知传统节日带来的乐趣。初步了解中秋节和重阳节的文化习俗。2、 一月：在“我又大了一岁”的主题背景下，通过游戏让幼儿体验“新年”
7、带来的快乐、幸福的气氛。了解过年的一些习俗文化。3、 三月：在“快乐的节日”的主题背景下，通过游戏让幼儿体验“元宵”节带来的热闹氛围，了解元宵节的文化习俗。4、 六月：在“炎热的夏天”的主题背景下，通过游戏让幼儿体验“端午”节的节日氛围，了解端午节的习俗。附图： 幼儿对国内、国外传统节日的了解程度的现状调查分析研究举措落实“我是中国人”“我又大了一岁”“快乐的节日”“炎热的夏天”在以上的主题背景下，通过游戏幼儿初步了解并热爱我国传统节日的文化（三）、研究对象与方法研究对象：本园中（2）班幼儿共30名，其中女孩16名，男孩14名。具体研究方法：1、实验研究法：通过主题游戏对幼儿实施传统节日教育的
8、内容与方法的实践探索。2、质的研究法、方案研究法等。四、课题研究的进展：通过“我是中国人”、“快乐的节日”、“美妙的春天”、“炎热的夏天”这四个主题，开展相对应节日的主题游戏活动，对中班幼儿进行四个阶段的传统节日的教育实践研究。（一）、四个时段“不同主题”的“主题游戏”内容：1、第一时段：“我是中国人”九月：团团圆圆的中秋节在“我是中国人”的主题背景下，我们开展一系列的主题游戏活动。在区域活动中增加了“嫦娥月饼屋”，幼儿与教师一同装饰月饼屋。教师为幼儿提供多种多样的材料，引导幼儿大胆动手制作各种各样的月饼。并仔细观察幼儿的行为，适时地引导幼儿。将“嫦娥月饼屋”扩充得更加丰富。让幼儿共同品赏亲手
9、制作的“月饼”，亲身体验中秋节的传统文化。为身为中国人而感到骄傲。同时，还在增加“月亮的变化”的观察记录游戏。中秋节前后，鼓励幼儿每天晚上观察月亮的形状。把月亮不同时候的形态画下来放在天文站内和大家一同交流分享。教师赏月、吃月饼、喜庆团圆。幼儿愉快地体验中秋节的文化习俗。十月：敬老、爱老的重阳节在“我是中国人”的主题背景下，将与幼儿朝夕相处的爷爷奶奶邀请到园内。与幼儿一同游戏，欢度重阳。邀请老人与幼儿共同参与表演、共同参与游戏比赛。引导幼儿亲手为爷爷奶奶送上重阳糕。陪同爷爷奶奶到班级里的自然角一同观赏菊花，了解尊老、敬老、爱老是中华民族的传统美德。2、第二时段：“我又大了一岁”一、二月：喜庆、
10、迎新的春节在“我又大了一岁”的主题背景下，使儿童文化在成人文化厚重的节日当中占有了一席之地，有意吸取了西方节日中的创意，有趣地将成人活动小儿化。设计了一系列有趣的游戏。春节活动中，大人去购年货，我们开了“小小人年货一条街”； 大人打扫房子，我们清洁一下自己的小地盘儿；大人买春联，我们用毛笔随意画几幅充满创意的春联；大拜年了，我们的“化妆舞会”闪亮登场，大家共同欢快的舞蹈，送上美好的祝愿。感受传统节日春节的喜庆气氛。3、第三时段：“快乐的节日”三月：光明、红火的元宵节在“快乐的节日”的主题背景下，举办元宵节灯会亲子游戏活动。幼儿、家长、教师大家齐动手，一起制作独一无二的元宵灯。“最佳创意奖”、“
11、工艺精美奖”、“专业水准奖”、“环保奖”、“全家合作奖”五彩缤纷的花灯和丰富多彩的图片把幼儿园装点成了一个节日的海洋，所有的孩子和家长在幼儿园共同分享了家庭中的节日欢乐。到幼儿园看孩子的“灯展”，成为了小朋友们和家长们喜气洋洋的节日活动。幼儿在欢快的主题游戏氛围中亲身体验我国传统节日元宵节带来的难以忘怀的快乐。4、第四时段：“炎热的夏天”六月：竞争、端正的端午节在“炎热的夏天”的主题背景下，举办庆祝端午节的运动游戏活动。端午节正值炎热的夏天，最有名的活动是：“龙舟竞渡”。幼儿纷纷自由结对子，找一位同伴共同合作比赛“划龙舟”接力赛。将选手分为红队和蓝队。两位选手坐在滑板车上，一前一后，用双腿当做
12、船浆，划龙舟。在主题游戏活动中体验端午节竞争、端正的节日氛围。（二）、三条互动的纽带：1、幼儿与幼儿的互动：主要是指幼儿通过与同伴共同合作的“划龙舟”接力赛、与同伴共同参与的“新年化装舞会”等主题游戏，让中班幼儿通过这样一种互动形式激发对我国传统节日的兴趣。2、幼儿与教师的互动：主要是指中班幼儿在通过“购年货”“买春联”等游戏中，与教师进行相互交流、相互合作、相互帮助的一种互动形式。3、幼儿与家长的互动：主要指通过 “给爷爷奶奶送上重阳糕”、“陪爷爷奶奶一同赏菊花”、“与爸爸妈妈一同动手制作元宵等”等一系列亲子游戏活动，使幼儿与家长之间进行的一种互动形式。让家长和孩子共同体验传统节日带来的欢乐
13、氛围。五、研究结论与讨论：（一）结论1、通过主题游戏，幼儿能初步了解我国一些主要传统节日的由来，知道传统节日的具体日期，感受丰富多彩的节日氛围。中国的民俗文化中，传统节日是非常重要的一个元素。传统节日是一种文化，是社会生活的一个组成部分。通过节日活动，孩子体验社会情感，获得社会化技能，促进其社会化的进程。主题游戏以它独特的兴趣性深深地吸引着孩子们的心，通过主题游戏，给幼儿留下了深刻的印象。并初步了解了一些传统节日的来历，节日的具体日期，和节日的风俗习惯。最让人欣喜的是孩子们对我国传统的节日产生了浓厚的兴趣。2、通过主题游戏，从传统节日的活动中尝试关心和尊敬别人。通过重阳节的亲子游戏活动，充分激
14、发了中班幼儿主动关心、爱护长辈的意识，在一系列的活动中，孩子们与长辈的充分互动，而且通过一种年龄差距上的合作，中班孩子在这种过程中自信也得到了提高。发展了孩子的德育水平。3、通过主题游戏，从传统节日的活动中尝试与同伴、教师及家长共同合作参与游戏。从某种意义上讲，成功者往往是善于合作和沟通的人，如何使幼儿能在一次次活动的活动中得到锻炼，我进行了尝试，孩子们在“划龙舟”以及“年货一条街”的互动活动中，幼儿的相互交流积极性得到了充分的调动，在协商的过程中，幼儿通过交流、辩论、讨论、商量的互动过程，充分发挥了语言、思维的作用。在“元宵灯会”和“敬老爱老，共度重阳节” 的亲子游戏活动，通过与家长的合作、
15、相处，感受到了浓浓的亲情。同时也在对这些传统的节日留下了深刻的印象！民族传统节日几乎都蕴涵着一些古老的传说，我们可以看到璀璨的中华民族的文化遗产和我们民族优秀的文化传统。我们应该更多的关注：在每个节日中，孩子所想、所做、孩子的乐趣和需要、孩子的真实体验和体验的价值。让孩子对传统节日真正感兴趣，受到熏陶，这是我们的责任。我们要用这笔可贵的精神财富去开启他们的心灵！（二） 讨论：1、充分挖掘“主题游戏对幼儿传统节日教育”活动中的内在价值，进行创造性地改造和实施。主题游戏以它独特的兴趣性深深地吸引着孩子们的心。主题游戏具有综合性、开放性的特点，能符合孩子的认知特点，也能凸现二期课程改革“一切以幼儿发展为本”的教育理念。2、合理优化环境是对于幼儿进行传统文化教育的必要条件。这里所说的环境主要分两方面，一种是外部环境，一种是内部环境。A、外部环境：外部环境主要是制指教师为幼儿创设的五个活动内容，包括与活动相关的外环境布置，活动场地的提供，活动时间的设置以及活动材料的准备等。活动场
