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1、多媒体在初中英语课堂教学中的影响藤州中学曾秋凤内容摘要：多媒体在英语教学中起了十分积极的作用。它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特 点大大地激发了学生的学习兴趣，创设真实情景，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣和求 知欲；提高听，说，读和写能力；用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率；使得教师的教学起到 了事半功倍的效果。可是多媒体教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：多依赖于多媒体课件，缺乏 课堂上与学生的沟通会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作 用.多媒体”成了 “一媒体”。 合理地运用多媒体辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语
2、教学的视听 等有关教学问题，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语 思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。关键词：多媒体 英语课堂教学 创设真实情景 课堂效率负面影响随着21世纪的到来，我们步入了信息时代和网络时代，目前，多媒体走进 乡镇初中英语的课堂基本成为现实。多媒体课件正日益广泛地应用于中学英语课 堂教学，现代教育媒体的发展改变了M 一张嘴一支粉笔一块黑板的单调。 目前 很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，多媒 体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的人所肯定。多媒体教 学
3、作为一种现代化教学模式的引入、为中学英语教学带来了契机。让学生学习英 语的终极目标-学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得 到加强，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！但是还必须认识到任何事物都 有其所长，亦有其所短。在近年来的教学中我终于明白了，也深深地体会到在英语课堂中使用多媒体的意义。一利于创设良好的英语口语交际环境。教学设计要贴近生活，符合学生兴 趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、 游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课堂通过反复实践，学用结合。 以任务型活动为
4、目标安排各单元或各课堂的教学，通过视、听、说、玩、唱、画、游、写、等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料、使学生逐步形成良 好的语言、语调、拼写、拼读的习惯。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生 的学习兴趣、充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景， 为学生提供使用英 语进行交流活动的机会。每当学生们进入角色，成功地做成一件事、他们便情不 自禁、喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强。多媒体教学的应用，课件的设计大 大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下， 运用恰当、得 体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加 强对学生的思维训练，能最大限度的发
5、挥学生的个人想象能力，通过口头表达， 提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。在培养学生学习能力的 同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。二课堂教学容量相对增大，提高了课堂学习效率。运用多媒体教学，可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实、传统的上课方法是教师一边读一边写，一边写一边擦，费时又费力。利用多媒体课件上课，将教师从繁琐的板书中解放出来， 一边点击一边讲解。 从而节省大量的时间， 教师可以补充相关课本的资料，增加练习题。省去了不少板书和擦黑本的时间，扩大了课堂容量，学习效率得到了提高。有效地缩短教学时间，信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合
6、度。多媒体可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动， 而应用普通教学手段难以讲清楚， 甚至无法讲清楚的知识重点、 难点， 使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、 观察到的过程直观而形象。尤其是用图片 ,动画和视频就更直观更形象! 学习效果更加突出！三利用多媒体课件直观、形象、丰富多彩的特点，调动了学生的积极性。它可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。 我们都知道， 如果按照传统的模式教学单词， 单词教学会显得孤噪乏味，而且随着词汇量的增加，学生会越来越没激情，因此老师在教学时适当利用多媒体教学形象， 直观的特点， 通过学生的视觉感官帮助他们
7、快速记忆单词。 如在教学关于表示健康和心情的单词，句子时，我下载了各种各样的表情，有真人，有卡通， 有明星的， 让同学去观察， 并讲出单词， 句子。 例如， 出现伤心的样子时，就会说出sad, How does he feel He feels sad. Why?教各种时态时，制造一些人物活动图片，如：爬山、滑冰、钓鱼等学过的短语，有动态的和静态的，向学生播放图片， 请他们用不同的时态去造句。 让学生在欣赏美丽图片的同时学习单词和运用句子， 特别图片里的人物是他们所喜欢或的对象时， 会让他们高兴不已，也可以更好地掌握知识。 可见， 多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面确实能够发挥极大的作用。可
8、是多媒体教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：一、缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。 教师无法对学生的行为进行有效监督。 在网络教育环境下学习， 需要学生有较强自制力和学习自觉性。 否则， 所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易 “旷课” 、 “开小差” 。 而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。二、过多依赖于多媒体课件：过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流
9、于形式， 未能由表及里， 更谈不上真正发挥学生的主体性。 会使教师学生之间失去互动性， 难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用 如果刻意地追求现代化， 过多地使用多媒体， 英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力， 最灵活的语言， 师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 例如：英语课堂上开始时的 “ Free Talk ”、值日生的 “ DailyReport ” 或师生的口头交流， 是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。 如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示， 那么就会把本应
10、由教师讲述的内容变为多媒体演示； 把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互； 把学生和教师、 学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。三、多媒体”成了“一媒体”：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠， 于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学， 对其他常规媒体不屑一顾。 无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授， 在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件， 教师只是播音员和解说员， 失去了对教学应有的控制地位， 甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 还有些英语教师认为， 有了大屏幕投影， 黑板可以从教室中消失了。 他们把投影
11、屏幕当作黑板， 备课时将全部的操练材料、 问题和答案及图片都输入计算机， 课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景， 引导学生进行操练， 从而达到运用英语进行交际的目的。而且， 优秀的板书不仅精练， 教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、 修改板书内容。 如果用投影屏幕完全替代黑板， 就会影响学生视觉感知的一贯性， 使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记， 在某些公开课上， 我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。而实验证明，课上记笔记
12、的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。 所以完全用屏幕代替黑板， 就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。四、 课件质量不佳：目前的现状是而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。 这种课件不但不能激发学生的学习热情， 反而由于表现形式单一， 易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 所以， 教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一味追赶时髦，才能发挥多媒体教学在教育中的优势。因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂， 还有一段很长的路要走。 教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识， 积极建立自己的教学资源库。 只有这样， 多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中， 使老师们的每一节课都越上越精彩， 老师的综合素质也越来越高。希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！参考文献：1英语课程标准2中小学英语教学研究3外语电化教学
