第八章班主任工作

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1、第八章 班主任工作第一节 班主任工作概述1、班主任工作的意义：（1）深刻影响学生的健康成长（2）具体贯彻和落实学校教育计划（3）促进各种教育力量整合2、班主任工作的任务有哪些？（1）进行思想品德教育（2）提高学生学习质量（3）指导学生的课外文化生活（4）组织学生参加生产劳动和社会实践活动3、班主任的工作范畴： （1）面积各级领导部门的工作范畴 A、贯彻国家的教育方针 B、实现实现学校的办学目标 （2）面向班集体及学生的工作范畴 A、组建班集体 B、指导学生全面发展 C、处理常规事物和突发事件 （3）面向学校各层级的工作范畴 A、学校各部门的联系与协调 B、各种教学的联系与协调 C、团队工作 （

2、4）面向社会的工作范畴 A、社会教育的协调 B、家庭教育的指导与协调 C、社会实践的组织与引导班主任工作系统的基本结构： （1）事务性工作 （2）协调性工作 （3）决策性工作第二节 班主任工作的特点与原则1、班主任工作的特点有哪些？（1）复杂性（2）动态性（3）情感性（4）崇高性1、班主任工作内容有哪些？ 答：（1）研究学生，引导学生发展（2）组织和培养班集体（3）指导班集的活动，促进同学间的沟通和互动（4）协调各方面的教育影响（5）评定学生的操行（6）制订与撰写班主任工作计划与总结2、如何组织和培养班集体？ 答：（1）明确奋斗目标，健全合理的规章制度（2）健全班级规章制度（3）选拔和培养学生

3、干部，形成坚强的班集领导核心（4）营造正确舆论，塑造良好的班风班主任工作的原则： 师爱性原则 全面性原则 客观性原则 公正性原则 民主性原则 师表性原则3、培养良好的班风，班主任应着重做好哪几项工作？ 答：（1）确定班风标准（2）营造正确舆论（3）注重行为训练（4）善于抓住时机（5）骨干示范带头4、班主任如何做家访工作？ 答：（1）勤于家访。班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访。（2）突出重点。家访谈话要有方向、有目的。（3）方法巧妙。（4）及时记录。发挥家长的教育作用：v 电话联系v 家访v 书面联系v 家长会v 家长委员会家长会的主要形式

4、有哪些？（1）交流式。（2）对话讨论式。（3）展示式。（4）专家报告式。（5）参观游览式。6、如何召开家长会？ 答：家长会前，老师应就会议内容、方式征求家长（有时包括学生）的意见，精心设计邀请函说明会议的主题。 会中，老师有意识地把时间和空间让给家长或学生，让他们成为家长会的主角，这样家长们可以有机会了解孩子的全面情况，转变对孩子关注的角度，有机会倾听其他家长的教子经验，还可以有机会与孩子面对面地交流，参与对学生的教育，评价班级的教育工作。 会后，班主任要及时进行记录、反思，总结家长会的成果和不足，为今后的工作方向提供参考资料，并注意保持与家长们联系。7、班主任学期工作计划的基本内容包括哪些？

5、（1）本班学生基本情况分析（2）本学期的主要教育任务（3）具体工作内容及时间安排（4）各项工作的执行人员（5）检查和督促的措施1、如何定位班主任的角色/（1）是班集体形象的代言人（2）是班级自主化管理的设计者（3）是育人环境的营造者（4）是学生身心健康的守护者（5）是学生权利的维护者（6）是班级管理的研究者2、引导学生进行自我教育的具体方法有哪些？ 答：（1）激发学生自我教育的主动性，提高自我认识与评价的能力 （2）调动学生自我教育的积极性，提高其自我鼓励与激励的能力 （3）在教育管理中，激发学生自我教育的自觉性，提高学生自我控制与调节的能力习题一、选择题1、处理班级突发事件属于 面向班集体及

6、学生的工作范畴2、班主任工作的复杂性特点首先表现在（ 工作对象的复杂性上3、班主任工作中心任务与经常性的工作是（ ）提高学生学习质量三、简答题1、班主任工作概括起来主要有哪些方面？ 协调性工作；事务性工作；决策性工作。2、常用的了解和研究学生的方法是哪些？资料分析法；观察法；谈话法；调查法。3、班集体目标有哪些教育功能？ 指向功能； 动力功能； 评价功能。4、班主任学期工作计划包括哪些内容？ 答：本班学生的基本情况分析；本学期的主要教育任务；具体工作内容及时间安排；各项工作的执行人员；检查和督促的措施。日常性的班级活动： 班会活动 班级晨会活动 值勤活动 班级自办报刊等舆论宣传活动阶段性的班级

7、活动：l 工作型活动l 竞赛型活动5、“家访”对班主任有哪些要求？勤于家访；突出重点；方法巧妙；及时记录。6、班主任的角色冲突大致可以分为哪些大类型？ 答：角色内的冲突；角色间冲突。n 引导学生进行自我教育的一些具体方法 在教育实践中，激发学生自我教育的主动性，提高自我认识与评价的能力。1 认识自我，引导教育 班内问题，集体教育 思想问题，互相教育 自身缺点，自我教育 在教育活动中，调动学生自我教育的积极性，提高自我鼓励与激励的能力。 先问后教 先看后到 先想后管 先干后说 在教育管理中，激发学生自我教育的自觉性，提高学生自我控制与调节的能力。u 靠内省反思u 靠计划指导u 靠科学安排u 靠制

8、度保障四、案例分析1、案例：初一某班自成立以来，班主任兼语文课的刘老师发现学生有“事不关己，高高挂起”的倾向，他们对班级的事、别人的事总是表现得很漠然。虽经多次说服教育，效果自然不好，他很苦恼。一天下午的语文课上，刘老师正讲着课，突然“哇”的一声，该班的学生林瑞吐了一地。时值盛夏，臭味立刻充满整个教室。此时林瑞脸色苍白，汗珠从脸上渗出来，痛苦地趴在桌子上。见他这样，刘老师很着急。而同学们有的捏鼻子，有的拿着书扇跑臭味，有的竟起哄：“熏死了！”面对这一场面，刘老师放下书，疾步来到林瑞面前，掏出自己的手帕，；边为他擦汗，边询问病情，确认是感冒所致，刘老师才稍微放下心来。接着，她拿起扫帚和簸箕，从外

9、面取来沙子，清扫呕吐物。教室很快静了下来，有的惊讶，有的满脸羞涩班长和另外两个班干部连忙接过刘老师手中的工具接着打扫。刘老师转向全体同学：“大家先上会自习，自己看一下课后题。”说完，立即带着林瑞同学去了医院。刘老师走后，又有几名学生自觉地拿起了扫除工具，大概过了几分钟，教室被清扫干净了。教室里开始有人小声议论。一个同学说：“刚才，林瑞吐了一地，我恶心得也要吐出来。”另一个同学接着说：“可不是？真脏啊”“看咱们老师，一点也不嫌脏，又打扫，又送林瑞去医院，我算是服了。”议论声音越来越大，此时班长贺名同学站了起来说：“大家对今天的事情好像有很多话要说，我们借这件事开一个十分钟的班会，怎么样？”大家都

10、纷纷赞同。班长贺名打断大家的议论说：“我想借这次机会说说我自己，我是一个不称职的班长，在评选班干部时，老师说过一班之长，要以身作则，同时在学习和生活中要关心同学，帮助同学，当时我信誓旦旦地向老师、向同学保证：一定要做好大家的勤务兵。今天林瑞病了，开始我无动于衷，是老师的举动提醒了我。”林瑞的同桌站起来说：“我距林瑞最近，这节课我发现他总是趴在桌子上，我为了听课没理他，他吐了之后，我考虑到他那时有多难受，只是嫌气味难闻，就离他远远的，看刘老师平时对同学挺严厉，其实对我们挺好的。”分析：刘老师处理这件事的成功所带来的启示。答：（1）教师要以身作则，为人师表。教师本人是学校里最重要的表率，是最直观的

11、、最有教益的模范，是学生生活生生的榜样。刘老师在面对全班学生的漠不关心、无动于衷、保持“沉默”的情况下，通过自己的期望内化为学生的自学要求。简单的行动胜过千言万语。 （2）教师的身教是时时处处存在的。教育学生要从大处着眼培养学生崇高的理想，更要从小处着手充分利用学生中发生的小事，因势利导，把握时机，教育学生，刘老师就很好地把握了教育的时机，让学生在事实面前，让学生在经历之中，去探索、去体验、去思维，从而形成正确的是非观念，激发道德情感，规范道德行为。2、案例：有个叫小玫的女生，上课总是安静不下来。她最喜欢做的事情，就是拿一把小刀在书上搞“创作”，书桌上、坐椅上甚至墙壁上常常留下她的“创作”。因

12、此听课效果大打折扣，学习成绩可想而知，老师多次找她谈话，效果甚微。随着年级的升高，学习压力越来越大，小玫的自信心每况愈下，整天没精打采。家长和老师都很着急。一个偶然的机会，小玫走进了学校的版画室，她一下就被版画室中陈列的精美版画作品吸引住了。看到版画小组同学手中拿着刻刀专心致志创作的样子，小玫胡眼睛绽放出渴望的光芒。这一切，早已被站在旁边的版画老师看在眼里，他微笑着对小玫说：“如果你喜欢，可以加入我们的版画小组。”从那天开始，小玫第一次拿起了刻刀。在老师的精心指导下，小玫对版画产生了浓厚的兴趣，她几乎把所有的业余时间都花在了版画上，一有时间就往版画室里跑。一幅作品往往需要千刀万刀才能成功，小玫

13、却乐此不疲，她的版画创作渐入佳境，不仅在技法上进步很快，而且创意独特。不久她的一幅以“家乡风物”为题材的版画作品在全省版画作品大赛中荣获二等奖。小玫在学习版画的过程中找到了极大的乐趣，感受到了成功，重新建立了自信。班主任和美术老师不失时机地因势利导，终于使小玫从低谷的精神状态中走了出来。各科学习成绩也得到了迅速提高，并多次在各类版画大赛中获奖。那年高考，小玫以优异的成绩考上了重点大学。分析：学生小玫的成功给班主任工作的启示。答：（1）教师及时抓住了学生的优点，对其进行强化，促使学生成功。老师以她对版画好奇感兴趣为契机，激发她的动手操作兴趣，挖掘她心灵手巧的潜在优势，将她的弱点变成了优点，并着意

14、在教育的过程打造她专心致志、勤奋刻苦的品质，使她的优点不断得到强化和迁移。（2）运用目标激励是学生获得成功的原因。一个人自信心有了，对自己要求的标准也就高了，这时教师帮助学生确立更高的目标，经过小玫的刻苦努力，终于获得了成功。五、论述题1、试论述班主任是育人环境的营造者。 答：（1）环境是教育活动中教师与学生之间一个非常重要的中介系统。班主任要关注给予学生一个良好的发展环境。 （2）营造让学生舒心的硬环境。这是指可以物化的环境，包括美化班级墙壁、办好班级板报、搞好班级环境卫生、设置图书等，班主任也要关注学生的家庭生活环境，动员家长为孩子提供适当的学习场所。班主任做好这些工作，无疑给学生分设了一个良好的发展硬环境。 （3）营造促进学生发展的软环境。这种软环境的创设首先是构建民主、和谐的师生关系，需要班主任有博大的胸怀，有伟大的爱，班主任不仅自己要学会与学生建立这种关系，也要建立团结动员其他科任教师与学生相互沟通、平等合作的关系。其次，软环境还指