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1、幼儿园中班说课稿生活中的安全标示 在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么全部想看一看、摸一摸，试一试，然而因为她们缺乏生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对部分有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因此在日常生活中经常发生部分意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、愉快、健康、安全的人生是全部家长和老师们的美好愿望。正逢现在的专题活动规则和标志，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。设计意图新纲要中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性
2、等特点利用广泛，并为幼儿了解接收，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其主要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为确保孩子的健康和安全，预防意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、友好的学习气氛。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了部分贴近幼儿生活，能为幼儿了解的标志符号，经过游戏方法轻松学习，促进幼儿的安全意识和规则意识。目标分析本活动目标：1.经过活动使幼儿对几个常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解严禁标志、警告标志和指令标志的基础特征和在生活中的作用。2.培养幼儿初步的安全意识、自我
3、保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表示能力。3.能结合自己经验发明性地设计出和日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表现。基于此认识，我在每个教学活动中全部能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上安全标志教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容本身的教育价值，显性之处于于力图经过强调社会规则和安全意识教育的主要性，经过培养幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来规范本身行为或影响成人行为
4、，达成人人全部为创立“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目标；隐性之处于于能将知、情、意、行诸要素友好的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提升，即安全和健康。过程分析总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基础步骤：以“棋”导题标志分类思索小组按要求关键讨论一类标志在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及和大家生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学关键：关键在于引导幼儿能依据标志上的图案分析和分辨基础了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不一样标志的特征和含义。教学难点：一类标志的规范
5、性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、严禁标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思绪清楚明确，上一步骤是下一步骤的感知基础，下一步骤是上一步骤的巩固提升。我经过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动友好的发展。教学中，我一直扣住“社会性教育”这个要素把握教学关键、解剖教学难点，并把目标达成度的高低和幼儿学习方法的转变作为衡量本活动成功是否的标准。分述：第一步骤为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的相关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我设计了大部分幼儿全部接触
6、过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而经过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的部分安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这么就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。第二步骤为活动的关键部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是处理教学关键、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思索，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？以后一组儿童操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层：采取小组讨论方法，围绕四个问题进行分组讨论。（1）这些标志有什么特征？（2）在哪里见到过这些标志？（3）它们
7、表示什么意思？（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排关键是启发幼儿联络生活经验进行回想，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采取组间交流、师生互动的方法进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向儿童介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插部分生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必需戴安全帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）期望幼
8、儿经过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助她们了解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻求发觉一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步了解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，全部是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，全部是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告大家的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，全部是严禁我们做的事情的标志，那这一类严禁的标志，她们有一个共同的名称，严禁标志。严禁标志上的事情全部是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识
9、的教育，经过问和答适时地让幼儿明确：安全标志规范着大家的行为，告诉我们哪些事是不能够做的，哪些事应该怎样去做。因此。我们一定要严格根据安全标志上要求的去做事，只有这么我们才能很好的保护自己和他人的生命安全，我们大家才能健康愉快的学习和生活。这个层面关键用来处理教学的关键难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表现怎样把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充足发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采取操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联络周生活中的人、事、物，尝试设计并制作部分安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活
10、动中，我依据幼儿的不一样情况加以引导：能力弱的能够继续完成她的设计活动，能力强的可引导她向其它幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在碰到困难的时候还是会寻求老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“激励幼儿大胆地表示自己的情感、了解和想象，尊重每个幼儿的想法和发明，肯定和接纳她们独特的审美感受和表现方法，分享她们发明的愉快。”提倡自主的、探究的、合作的当代儿童学习方法（纲要.幼儿的学习方法）这个层面也是完成活动的第三个目标的关键手段。第三步骤为活动的结束部分（大约需要5分钟）采取游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这步骤的一安排，关键引导幼儿经过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并和起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
