幼儿园科学说课稿范文集合9篇 作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的幼儿园科学说课稿9篇，欢迎阅读与保藏幼儿园科学说课稿 篇1 说课稿各位评委老师好，我今日说课的题目是《幼儿园科学教化活动的设计》 一、说教材 《幼儿园教化活动设计与实践》是教化部职业教化与成人教化司举荐教材；是中等职业学校学前教化专业教学用书本课程的实施对学生职业理论的养成和职业实力培育起主要支撑作用 二、说目标 依据教材内容要求及学生学习的特点，设计以下教学目标： 1、了解幼儿园各年龄班科学教化的目标 2、能够针对幼儿园各年龄科学教化的目标设计不同类型的科学教化活动 3、驾驭幼儿园科学教化活动设计的要求并知道其重要性 我将了解幼儿园各年龄班科学教化的目标；驾驭幼儿园科学教化活动设计的要求并知道其重要性，作为本节课的重点教学难点则定为，能够针对幼儿园各年龄科学教化的目标设计不同类型的科学教化活动 三、说教学 打算多媒体课件、教材四、说教学法新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新。
所以我尝试运用讲授法、沟通探讨法、案例分析法、多媒体教学法等教学法进行教学 讲授法是对教学中涉及到的理论学问进行适当的讲解，让学生有针对性的进行学习，以达到解惑的目的 沟通探讨法是指在师生互动、生生互动中，就教学中提出的问题进行探讨，引导学生充分发挥集体的才智、自主学习、合作探究 案例分析法，是为了实现教化目标，选择具有代表性的典型案例，进行有针对的分析、审理、探讨 多媒体教学法，运用幻灯片使抽象理论直观化，提高课堂效率 四、说活动 过程1、导入：复习旧知科学的含义？幼儿学习科学的特点？ 2、学习探究新学问（1）对幼儿园各年龄班科学教化目标的分析总结：因此，幼儿对同一内容理解、驾驭的层次是不完全相同的，我们肯定要依据幼儿的实际状况来确定目标 （2）幼儿园科学教化活动类型（学生看图，探讨详细哪些活动类型，不同类型的活动主要目的是什么？）（3）常用的方法3案例点评（1）这一活动属于什么类型的活动？ （2）活动中主要运用了哪些教具？ （3）活动过程中运用了哪些详细的方法？ 总结：以上的案例分析一般只是某一个或几个方面的分析，并不是全面的分析事实上对于任一案例，不仅可以从活动设计的方法、形式的角度进行分析，还可以从其他角度进行分析，如教化理念的体现、活动目标的确定、活动结构的支配特点、运用的教化手段、教学技能等，这样更有利于我们全面了解活动设计应留意的方方面面。
4、组织要求作为将来的一名幼儿老师，你应当具备哪些学问，满意什么的要求，才能够组织好幼儿的科学教化活动？ 5、课后拓展以"好玩的石头"独立设计一次活动六、说教学反思以职业实力为向导，突出实力的培育；依据学前教化专业的特点、加强职业素养的养成依据学生的认知规律和特性化发展的需求，体现学生主体的教学观在教学中贯彻"以人为本"，关注学生的内心、体现人文精神的理念，培育学生在学前教化职业向导中的人文情怀幼儿园科学说课稿 篇2 《漂亮的公鸡》是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，揣测故事的发展，从而达到共同完成教学任务下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事 教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小挚友大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩缤纷的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的颈项金黄的脚，要比美丽我第一让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的揣测故事打下基础 二、逐一出示图片，引导幼儿预料故事的发展，和幼儿一同讲故事 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我起先讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意忘形地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”接着出示“树林”让幼儿自由视察思索：公鸡来到了哪？望见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，揣测它们会说些什么 因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话在此引导幼儿用得意忘形的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话放手让幼儿依据第一幅图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。
最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”， 有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广袤的思索和想象的空间 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理 幼儿边看图边讲解并描述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好打算同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达实力有很大的帮助看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事进而建立从小爱劳动的美德原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点缺憾 总之，教学恒久是一门缺憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步 在此嬉戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主子，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，供应更充分、更有利的条件 一、说教材 1．设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的爱好，并对五官有了初步的感知和相识,手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的相识的嬉戏活动。
这个嬉戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言实力和手眼协调实力得到发展，体验活动的欢乐 2．目标定位：活动的目标是一个教化活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标： 训练手部肌肉群，手指的协调实力，促进语言实力的发展 双手能很敏捷的做各种动作 培育幼儿喜爱嬉戏，主动的运用想象力，去创编手指动作 3．活动打算：a、空间打算：一个宽敞、光明、干净的教室里b、幼儿阅历的打算：对手部的各个手指的名称已有了初步的相识 4．说重点和难点 重点：训练手部肌肉群，手指的协调实力 难点：双手能敏捷的做各种手指的动作 二、说教法学法 整个嬉戏活动结合了各类教化功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿相识自己的小手、发展手部的协调实力、促进语言实力的发展、体验嬉戏活动的欢乐 示范法：此嬉戏活动的示范为老师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作 嬉戏法：在整个活动过程中，我运用的主要教学方法是嬉戏法好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉戏中进行，让幼儿在逍遥自在的、开心的、充溢幻想的、充溢创建的嬉戏中去驾驭学问、感知欢乐的心情，从而实现教化目标。
三、嬉戏活动过程 1．引起动机，激发幼儿爱好（欢迎访问零二七范文网，范文大全）爱好是幼儿主动参加的关键首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做嬉戏吗？”一起先以嬉戏方式来激发幼儿的爱好，为下面要绽开的嬉戏做打算 2．老师先做一次完整的示范 3．老师面对全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面对幼儿老师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，老师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净然后,幼儿和老师一起边说儿歌，边做动作： 十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后 团结又友好；（两手相握 生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对 谁都离不了两手交叉相握 白天做事情，（两手五指伸开，手心相对 晚上休息好双手交叉放在肩上 大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲 食指睡了，（食指弯曲 中指睡了，（中指弯曲 无名指睡了，（无名指弯曲 你睡了，我也睡了小指弯曲，两拳相对大家都睡了两拳相互有节奏地对击二次。
接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状 叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前 小指醒了，（小指伸开 无名指醒了，（无名指伸开 中指醒了，（中指伸开 食指醒了，（食指伸开 你醒了，我也醒了，大家都醒了拇指伸开伸伸手，做刚睡醒的样子） 十个好兄弟，（两手心相对 团结一条心有节奏的拍手三下 4．结束让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此嬉戏 在此嬉戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主子，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，供应更充分、更有利的条件幼儿园科学说课稿 篇3 各位老师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》 一、说教材 首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。
所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教化选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教化内涵因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的爱好，发展幼儿的语言表达、视察和思维实力 二、说目标 基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学。