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1、长度单位教学设计1、比划、描述课桌长度的过程中，产生认知冲突，初步经历长度单位产生的过程，感悟统一单位的必要性。2、通过解读直尺，认识长度单位“厘米”，建立厘米的意义，在测量物体长度的过程中比较、交流、总结，丰富长度单位的表象同时掌握正确测量长度的方法。3、在估计学生熟悉的物体长度的活动中，进一步掌握长度单位厘米，初步学习估测的方法，初步发展学生的空间观念。4、在学生自主、合作的过程中，通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。预设过程一、创设情景，发现问题。1、师：请同桌两位同学合作，借助身边的物品选择自己的方法来试一试，比划出桌面有多长。注意在合作的过程中要轻轻的商量，尽量不要影响其
2、他同学，比一比哪些同桌合作得好？（如果学生感到束手无策，可以引导学生用身边的东西去比一比）2、你用了什么工具，比划出的结果是多少？在汇报的过程中让学生说说是怎么比划的？手掌宽 铅笔长 橡皮长 尺子（厘米）3、师：为什么比划出的结果都不一样呢？使用的工具不一样，表示出的数据也不同。铅笔比较长，橡皮比较短。二、实践操作，建构意义1、出示直尺，介绍尺子的来历。教师借助下面的图片(略)介绍尺子（统一长度单位）产生的过程。2、师：你们认识直尺吗？观察一下，向同学介绍一下你了解的有关直尺的知识。 介绍尺子上的刻度，介绍尺子的作用。（可以引导学生比较尺子上的刻度是否一样长）3、师：你们能介绍一下尺子上的1厘
3、米吗？1厘米到底有多长？请你指一指。尺子上0刻度到1刻度，1刻度到2刻度，2刻度到3刻度等的长度都是1厘米。4、师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米。手指的宽大约是1厘米，衣服上的纽扣的宽大约是1厘米等。5、师：大家都知道1厘米有多长了吗？请同学们在纸上画一画，你能不用尺子上的刻度画出1厘米吗？请同桌帮助检查一下，你的同桌画的是1厘米长吗？用尺进行测量。6、 师：老师这里有一根小棒，请你仔细观察一下，猜一猜，这根小棒大约是几厘米？估计的准吗？学生进行估计，同时用尺进行测量验证自己的估计。7师：你们是怎么量的？请同学演示测量方法。 学生一边测量一边说方法：零刻度对齐起点，尺子有刻度的一边和物体靠紧，读出另一头的刻度。三、学习拓展，解决问题1、师：请你估计一下你的手掌宽、铅笔的长，橡皮的长分别是多少？并量一量。2、师：现在你知道课桌的长是多少厘米吗？学生借助测出的铅笔的长度、手掌的宽等结合前面一开始的测量结果计算得出课桌的长大约是多少厘米。3、师：你们能不用尺量出数学书的长大约是多少，测出你家到学校大约是多少吗？学生想到借助身边熟悉的物体的长度测量计算。比如借助步长来测量计算家到学校的长度的方法。
