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1、初中生行为习惯养成教育经验总结哈尔滨第二十中学 刘嶒锐中学生良好行为习惯的养成需要学校、家庭、社会三方形成立体的、全方位的、时空上的不间断的共同努力;而就学校来说，像英语这样的主要学科无论在课时数量还是在其它一般常规教学活动中和学生在一起学习、生活、相处和相联系的频率和时间都明显高于其它小学科，有更多的时间和机率去自然肩负起学生行为习惯养成的教育使命和对养成教育有效途径研究的任务，而2013年再次回到班任岗位的我更是责无旁贷。在2012年4月我的个人研究进入具体实施阶段后，我始终坚持如下做法。一、 班级和学科层面的行为习惯养成教育要紧密结合。班级是对学生进行行为习惯养成教育的主要和基础单位，我
2、们的绝大多数班主任老师都同时是所管理班级的主要学科任课老师，尤以数学、语文、外语学科为多。作为长期从事班主任工作的英语学科的教师，在以往的教育教学实践中，我始终注意在英语学科教学中培养学生良好的行为习惯，将班级层面的行为习惯教育与其进行归并整合。比如英语作业完成习惯的养成教育，要和诚信教育、责任教育、克服困难的坚韧教育、自律自制教育甚至自信教育相结合，而这些教育都是针对学生的行为习惯的教育。例如，“作业落家了”“英语书没带回家”这是没完成作业的学生常用的借口，我们可以在英语教学活动中养成学生诚实守信的习惯，告诉学生要勇于承认作业没写的事实，不能再错上加错，而承担自我行为后果，再到知错能改又是责
3、任教育的体现。二、 制度和学生心理层面的行为习惯养成教育要紧密结合。行为习惯教育不能仅仅依靠老师在学生心目中的职业权威来推行，也不能单靠制度规则来推行。行为习惯教育要做好动员工作，要最大程度上获得学生认可。大到诚信教育、责任教育，小到右侧通行行为训练，我都要告诉学生我们为什么要推行这些行为习惯教育。得到了学生心理层面认可，行为习惯教育的推行难度会大大降低，教育成果的巩固难度也会降低。很多学生在升入初中之前就有了将近五年的很少甚至从不完成作业的坏习惯，升入中学后一些学生还将这一习惯默认为不写作业的理由即“因为我以前没写过作业，所以我不写作业。”甚至写作业的同学也会说“老师不用管XX，他在小学就不
4、写作业，我们老师都不管他了。”这时候你不应该仅仅亮出自己的威严说：在我这儿，在中学可不行，而要让学生明白随着年龄的增长我们承担的责任和义务也越大越多，以前做不好的事我们现在有能力做好也有义务整改。三、 言传和身教的的行为习惯养成教育要紧密结合。班会、综合实践活动课、晨会、升旗、主题升旗、二十中学颇富特色的“三节四礼”中大型德育活动都是我们进行学生行为习惯养成教育的重要阵地。它们和我上面提到的在隐藏在平时教育教学活动中的行为习惯养成教育都可称为言传，身教是什么，身教不仅仅限于升旗时你凝望国旗的肃穆，你捡起别人丢弃的纸丢入垃圾箱，身教是你在平时的普通的不能在普通的常人的为人处世中传达给学生的教育信
5、息。校运动会前，我和学生去体育组借轮胎组织孩子们努力练习八人接力滚轮胎，这能传递出做事情要投入的习惯养成信息。去植物园前，午餐分组的公平与和谐以及教师个人对集体午餐意义的理解和午餐准备指导，可以渗透学会尊重他人，对人要友善随和，克服自我封闭的不良习惯的教育。而做科任教师时对热点问题的第三方点评也是身教范畴。身教是熏陶，是你带来的氛围和可迁移的舆论导向。诚信教育是初中生行为习惯养成教育的重要方面。上面我们对初中生行为习惯养成教育经验进行了面的总结，现在我们选取诚信教育这一个方面进行点的分析。对初中学生进行诚信教育，我们可以从以下几个方面着手，注意这样几个方面。一、 注意铺设适合诚信成长的班级和家
6、庭教育土壤。 有人说孩子不诚信家长有相当大的责任。有人甚至更激进地说孩子撒谎是家长和老师造成的。在家里，孩子把花瓶打碎了，家长问谁打的，孩子承认了，结果家长暴怒“谁让你把花瓶打碎的，这个花瓶那么贵你居然把它打碎了。”孩子轻则遭来一顿斥责，重则遭来一顿好打。下一回孩子学乖了，打碎了东西，做错了事情，全部推说不知道，甚至撒谎说“小花猫弄碎的”或则“我看见某某从那走，可能是他干的。”在学校，几乎所有老师都遇到过这种情况，学生明明没写作业却推说作业落家了。有的学生说的如此自然甚至“真诚”，老师简直都无法认为这是假的,而这些孩子往往并没有其它特别的劣迹。为什么要说谎呢？怕老师惩罚。通过这些事例，我们能理
7、解为什么有人说孩子不诚信成人要负责任了。要想让这样的情况不出现，我们就要在家庭和班级里铺设适合诚信生长的土壤。1、 诚信教育要和时代价值观相结合。让讲诚信的学生得到肯定，诚信不是吃亏的代名词，要将诚信和时代价值观相结合，讲诚信不仅是道德层面的要求，讲诚信的人也会有回报。在家庭教育和学校教育中要注意避免上面提到的诚实承认错误会受到惩罚，说谎反倒可以免责罚教育负产品的产生。无论是在在家庭教育还是在学校教育中，要注意不可因此失彼，让学生觉得讲诚信吃亏，不讲诚信反倒有利益。我们小时候耳熟能详的“华盛顿和樱桃树的故事”对我们的初中生诚信教育应该是个很好的启示，华盛顿父亲的做法值得我们借鉴。华盛顿的父亲并
8、没有因为儿子承认砍了自己心爱的樱桃树而迁怒儿子，相反华盛顿的诚信得到了父亲的肯定和赞许。2、 在责任意识的培养中推进诚信教育。我们还应该深入分析孩子们之所以会说谎，有不诚信行为出现的其它方面原因。学生做错事情后害怕承担后果是出现不诚信行为的深层次原因。老师在平时的教育教学活动中要有意识地培养学生的担当意识、责任意识。教育学生每个人都必须为自己的言行负责。为自己所说的话和所做的事负责是我们有担当的表现，是我们的责任。既然我们因为懒惰没有完成作业，我们就要为我们昨天的懒惰买单，在今天将别人玩耍的时间用来补作业，即使与补作业一起到的还有一些“惩罚”性作业我们也应从理性角度去接受它们。既然我们打碎了东
9、西，就要承担与之俱来的后果，这之中也会包括父母对自己的斥责。教育学生将来进入成人社会我们也要做一个有担当的人，对社会负责。要引导学生学会如何去承担责任，不是仅仅让他们去俯首帖耳地去倾听父母的责备，或木然接受补作业的现状。要告诉学生如果犯了错误，不但要勇敢的承认错误，而且要诚恳地表明自己打算弥补错误的态度，说明自己将如何弥补错误，以及以后打算怎样做，细化到将如何避免犯此类错误。以打碎东西为例，要向父母主动承认是我不小心打碎的，我下回一定会小心，我想用自己的压岁钱和零用钱来为家里添置一个新花瓶，现在钱不够我会努力攒钱的，我买不了那么贵的花瓶我可以先买一个便宜的。当孩子有了责任意识就不会因为害怕承担
10、后果而放弃宝贵的诚信。当孩子知道了如何去承担责任就不会面对过失和错误惊慌失措，在惊慌失措中错失诚信。初中阶段的孩子不良的诚信行为往往并没有很强的主观故意性，更别说恶意性。无论是家长还是教师面对这些不诚信的行为不要主观臆断，将诚信教育简单化，要纠因溯本，治标治本，有疏有导，有意识地铺设适合诚信成长的班级和家庭教育土壤。二、 注意在真实的现代案例中和传统美德教育中推进诚信教育。我们提倡诚信不仅仅是在道德层面还要和现代社会价值观相结合，前面我们已经论及了要让孩子们认同讲诚信有回报。现代社会有很多因为讲诚信而使个人获得事业、成功、友谊、财富的真实案例。“认错人的回报”一个保有诚信承认自己只有国内大学学
11、习经历并非面试主考误以为的哈佛学友的应聘者被知名外企录用的真实案例。“三次逃票”失去信用丧失在德国就业机会的高学历、高能力、高智商的留学生。这些事例的说服力都是很强的。教育者要注意收集、整理、宣传。诚实守信是中华民族的传统美德，在上下五千年的历史长河中有很多有关于诚信的历史故事和典故，教师可以充分利用这些宝贵的传统美德教育资源，借助班会课、德育实践活动课集中进行学习，让学生在这些关于诚信的历史故事和真实典故中受到熏陶得到启示，感悟诚信的力量和诚实守信的深远意义。商鞅变法立木为信，取信于民，换来变法的推广，继而迎来秦国的强盛。周幽王为博得宠妃褒姒一笑“烽火戏诸侯”终失信于诸侯，犬戎入京，从此周王
12、室衰微一蹶不振。在这两个真实的事例中，孩子们能真切地体会到“信”不仅对个人成败起着非常重要的作用甚至决定一个国家的命运。注意在真实的现代案例中和传统美德教育中推进诚信教育，让学生深切体会个人诚信、社会诚信、国家诚信的重要和必要。三、 注意在心灵对白中推进诚信教育“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。”这是现代德育课程十分推崇的理念。让孩子拿身边的事例说事明理，在分析身边事的基础上获得道德情感的升华是极好的途径。两个孩子很要好，约定无论遇到什么困难，都要互相帮助，结果在考试中，一道题孩子A不会，想抄孩子B的，学生B没同意，两个孩子产生了矛盾，A说B不讲信用。这样的事情在现实的学校生活中经常出现。教育者可以运用心灵对白的方式来引导孩子进行案例分析，让分析更为深入和触及灵魂，而不仅仅停留在做法对错和对学生A的简单批判上。可以引导学生说“大家都认为同学生A的做法是错的，也提出了自己的理由，如果你是学生A听了同学们的话你能想通吗？你想对自己说点什么？把你的心路历程写在日记里与我们共享。”这种心灵对白，是进行自我剖析和自我精神世界的提升的极好途径，是积极主动的道德情感提升，对诚信自律起到积极主动内里推动作用。
