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1、 “心有千千结”（亦叫解开千千结），这个活动趣味性强，依靠合作，在团体心理活动中深受询问师和活动成员的宠爱。在解开结的一刹那，组员能体会到那种通过协作共同完成一件任务的喜悦。这个活动操作方式：团体全部人手拉手围成圈，记住你的左侧和右侧人员，听到“松开手”的指令后，人员自行乱走，这时主持人说“停”，大家停止行走，并按原来的依次牵手并想方法复原圆圈，其中可以钻、转身等，但手不能松开。最终复原成原先的圆圈或者两个小圆圈，也有可能无法复原，但几率很小。活动完毕后可以引导参加者共享自己的感受，是否打开并不重要，重要的是如何共享，如何去引导组员去谈出自己的感受。 这个嬉戏就和我们的心结一样，生活在一个大团
2、体中，产生一些摩擦、隔阂、心结是很正常的，关键看我们如何去相识、如何去解开。详细体会示例如下：首先，人与人相处须要遵守原则、规则。就像我们在嬉戏中，可能是有的人没有遵循嬉戏规则，中途放手了，致使我们费了好大劲都无法打开结。因此，我们在生活中也一样，要遵循规则。其次，看法问题。出现问题是难免的，关键在于我们如何去看待，如何去处理。假如我们能够学会换位思索，站在他人的立场上去考虑问题，其实没什么大不了的。问题也就会迎刃而解，对立面将会变成很好的合作伙伴。第三，发挥团体的力气，以大局的利益为重。就像在嬉戏中可能须要我们每一个人一次又一次的钻、退，在这个过程中，须要有的人蹲下来让其余的人从自己身上跨过
3、去却毫在意，这个时候大家同心同德、同心协力都是为了更快的打开这个结。这就是所谓的“人心齐，泰山移”吧。第四，还须要有旁观者或智者的指引，适当的、关键的点拨还是很重要的。嬉戏“瞎子”穿拖鞋 目标 1. 改进学习方法 2. 创新实力训练 嬉戏打算 1. 参加人数：选出一名志愿者 2. 时间：5分钟 3. 道具：蒙眼睛的布，一双拖鞋 4. 场地：大的会议 嬉戏规则和程序 1. 选出一名志愿者，同时在地上画一道横线，同时在线的前方56步远的地方放一双拖鞋。 2. 告知志愿者他的任务就是在被蒙上双眼的状况下，将这双拖鞋穿到脚上。 3. 告知他人，在志愿者行进的过程中，他们要给他以指引，但不行以误导他。
4、4. 给志愿者蒙上眼睛，让他原地旋转三次，然后宣布嬉戏起先。 嬉戏思索 1. 作为志愿者，当你的眼睛被蒙上之后，有什么感觉？ 2. 有了其他队员的帮助后，你是否觉得任务简洁了？案例 “现在请同学们用最快的速度分组，每3个人一组，竖着坐好。我们来做一个小嬉戏。”一说做嬉戏，大家全来了精神。不一会，我们按老师的要求分好组，一溜儿坐了下去。老师讲嬉戏规则：每一组从前到后的角色分别是A、B、C。我给每一个人发一张卷子和一张空白小纸条，拿到卷子后，只能按着卷子上的要求作答，谁都不行以看谁的卷子，也不行以说话。看看哪一组最先做完。我们正纳闷呢，手里就接到了老师的卷子。我坐在我们组其次个位置上，也就是说，我
5、的角色是B。只见我的卷子上写了一段话：这是B的试卷。在整个测试过程中，A和B可以相互交换纸条（即互传信息），C可以和B交换纸条。但是C与A之间不行以交换纸条。这段话之后，写了6个不同的数字：1，3，5，7，9，13。我看了以后觉得特别惊奇，我的卷子上只声明白嬉戏规则，并没有说要我做什么。老师说让我们做出答案，可是连题目要求都没有，我连做什么都不知道，怎么做呢？这6个数字又代表了什么意义？是四则运算还是计数？不管了，既然我可以和A沟通，我还是先把我的数字告知他吧。于是，我把卷子上的数字抄到小纸条上，传给了A。一会儿工夫，A也给我传了一张纸条，上面也是6个数字：2，4，6，7，9，10。太惊奇了，
6、怎么他也是6个数字，还跟我不一样。我要这6个数字干吗？然后，我把写有我的数字的纸条传给C，他也把写有他的数字的纸条传给了我：6，7，10，13，14，16。后面还附了一句话：老师让我们干吗？是把数字记录下来吗？我给C回了一句：不知道。这时已经有一组做完了。A看我迟迟不动，传来一张纸条：你怎么还没做完？我一看更惊奇了，我在纸条上写：我做什么啊？A立刻回了我一句：我们把答案汇总到你这里，你当然要抓紧做题啊！这会儿的我简直是丈二和尚摸不着头脑。A让我做题，可我连题是什么都不知道，我做什么题？C又给我传了张纸条：A的卷子上说什么？这还用问？明显也是6个数字啊。不过他总催我快做，莫非他知道该做什么？我抓
7、紧给A发了张条儿：喂，我应当做什么啊？就见前面的A作很夸张的晕倒状，给我递过纸条：当然是找出我们三张卷子上的相同的数字啊！啊？怎么他知道我却什么都不知道？莫非因为我没听清晰老师讲的规则？或许是我把卷子上的要求看漏了一个条件？不能啊，我看得听得都很清晰啊。这时老师停止了嬉戏，说：现在你们可以相互看看自己小组成员的卷子。我拿过C的卷子，上面跟我类似的话，还有6个不同的数字，并没有说让做什么题。再看A的卷子，我倒！那上面尽然比我们都多了一句话：请你们小组找出不同的数字。而这时，A也发觉了我们三张卷子的差异，还惊呼：原来你们卷子上没这句话啊，难怪你们都不知道干什么！教室里一片争论声，很多人都感叹，原来
8、玄机在这里。老师示意我们宁静：做这个嬉戏就是为了测试大家的团队精神。在这里，A相当于一个teamleader（团队领导者）的角色，由他向小组人员传递任务。B的作用至关重要，他是联系A和C的纽带，起到messagesender（信息发送者）的作用。而C是队员，由B向其传递A所下达的任务，然后再由B将工作结果传呈给A。所以在这个嬉戏中最好的做法是：A告知B要做什么，B通过和A、C的交互将答案做出来。我们知道，工程中最重要的是teamwork（团队工作），一个团队在组织和管理机制上出了问题，工程项目怎么能做好呢？希望大家通过这个小嬉戏，能得到一些启示。再看原本兴致冲冲的同学们，都低下头起先了反思。-
9、沟通嬉戏：传话筒这个嬉戏是沟通技巧里常用的，就是培训师写一段话，让一组或几组学员的第一位学员过目，不准记录，不准朗读，之后请他将信息静静地转告其次位学员，留意不能让其他学员听到，依次传递，让最终一位学员将他听到和理解的信息写在白板上，这时培训师再公布他一起先的那段话，看看有什么区分。我做过很多次，几乎没有完全一样的答案。点评：1、在以“听和说”作为主要信息传递方式的过程中，由于信息传播者表达力和信息接收者的理解力各有不同，信息往往无法完全精确地传递。你想说的和最终对方理解的往往有很大的出入。2、信息在传递过程中会被遗漏，这就要求我们尽可能选择能将信息完整保留的传递方式，如：书面、录象、录音等原
10、始信息载体。3、要想达到有效沟通，必需采纳正确的沟通方式和尽可能完整地保留信息。-激励嬉戏：开心地走开形式：集体参加时间：5分钟道具：小卡片场地：不限应用：建立员工主动上进心的效果会很好；学会观赏别人的特长目的：使学员带着岁自己的正面评价兴奋地离去程序：请每位学员为其他每位学员填写一张卡片，完成句子“我最宠爱（人名）的一点是”或者“我在（人名）身上看到的最显著的优点是”一天的课程结束后，把收上来的卡片发给对应的每位学员，这样，每个人都能带着对自己的正面评价开心地离开。在连续几天的课程里可以把这一活动多做几次。本嬉戏适合与小于25人的课堂点评：1、假如你的时间充裕，可以大声朗读卡片上的内容，然后
11、把卡片发给被评价的学员。2、通过这样的嬉戏，使学员接着保持他的优良品质并给其他人以激励3、在与他人的交往中，聪慧的人总是关注他人的优点，因为他们知道，别人的缺点与自己没有关系。3人行，必有我师，学会观赏他人、赞美他人，是让自己快速成长的捷径！-迷失丛林 形式：先以个人形式，之后再以5人的小组形式完成 类型：团队建设 时间：30分钟 材料及场地：迷失丛林工作表及专家看法表，教室及会议室 适用对象：全部学员 活动目的：通过详细活动来说明，团队的才智高于个人才智的平均组合，只要学会运用团队工作方法，可以达到更好的效果。 操作程序 1、培训师把“迷失丛林”工作表发给每一位学员，而后讲下面一段故事： 你
12、是一名飞行员，但你驾驶的飞机在飞越非洲丛林上空时飞机突然失事，这时你必需跳伞。与你们一起落在非洲丛林中有14样物品，这时你们必需为生存作出一些确定。 2、在14样物品中，先以个人形式把14样物品以重要依次排列出来，把答案写在第一栏。 3、当大家都完成之后，培训师把全班学员分为5人一组，让他们起先进行探讨，以小组形式把14样物品重新按重要依次再排列把答案写在工作表的其次栏，探讨时间为20分钟。 4、当小组完成之后，培训师把专家看法表发给每个小组，小组成员将把专家看法转入第三栏。 5、用第三栏减第一栏，取肯定值得出第四栏，用第三栏减其次栏得出第五栏，把第四栏累加起来得出一个个人得分，第五栏累计起来
13、得出小组得分。 6、培训师把每个小组的分数状况记录在白板上，用于分析： 小组 全组个人得分 团队得分 平均分 7、培训师在分析时主要驾驭两个关键的地方： 1）找出团队得分低于平均分的小组进行分析，说明团队工作的效果（1+1大于2）； 2）找出个人得分最接近团队得分的小组及个人，说明该个人的看法对小组的影响力。 有关探讨： 1、你对团队工作方法是否有更进一步的相识？ 2、你的小组是否有出现看法垄断的现象，为什么？ 3、你所在的小组是以什么方法达成共识的？如何建立信任 带眼罩行走，两人一组 第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示； 其次阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接
14、触，也不能运用语言提示； 第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持肯定距离，不能运用语言提示。 嬉戏说明： 1领导行为、观点的连续性、一样性，保持沟通，是信任建立的根本保障 2手把手教引导建立信任，授权，同时不断赐予指导人人都认为睁着眼睛画画比闭着眼要画得好，因为看得见，是这样吗？在日常工作中，我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到？当发生这些问题时，我们有没有想到可以借助他人的眼睛？试着闭上眼睛，或许当我们闭上眼睛时，我们的心放开了。目标：1 使学员明白单向沟通方式与双向沟通方式可以取得不同效果。2 说明当我们集中全部的留意力去解决一个问题时，可以取得更好的结果。嬉戏过程：全部学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩观赏自己的大作。探讨：1 为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？2 怎样使这一工作更简洁些？ 3 在工作场所中，如何解决这一问题？改变：1 让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将全部的图片挂到墙上，让学员从中选择出他们自己画的那幅。2 教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思索，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时
