《学习困难儿童的能力特征》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习困难儿童的能力特征（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习困难小朋友的能力特性-1-0:50:58 作者：wangwenkai 来源：浏览次数：25 学习困难小朋友是一种高异质性的团队,每个小朋友所体现出来的困难各不相似,很难用一致的特性来概括、代表这个团队。我们只是根据教学实例,并在国内外研究的基本上,总结出学习困难小朋友中较为普遍存在的能力特性。 认知能力： 认知是小朋友学习活动的前提与保证。它是大脑对客观事物特性与联系的反映,涉及感觉、知觉、注意、想像、记忆、思维等认知能力和判断、比较、概括、推理、概念形成、问题解决、决策等认知过程。大量研究表白，学习困难小朋友存在许多认知问题。并且某些认知问题早在婴幼儿时期就已存在,但是由于对生活、学习还
2、没有产生直接的影响而被爸爸妈妈所忽视。等到上学后来,认知问题直接影响到了孩子的学习成绩，家长才关注起来,但此时再进行干预和矫正已有点“亡羊补牢”了。专家普遍觉得，对小朋友的认知问题越早进行干预，越能减轻对学业的影响，并产生良好的矫治效果。 一、视觉方面 视觉是人们获取多种信息的一种重要途径，在学习中起着非常重要的作用，特别是影响孩子的阅读能力。学习困难小朋友在视知觉能力方面一般也许浮现下列问题。.辨别视觉形状困难（无法对的地把不同的图形分开。）2. 辨别形象背景困难（无法对的地把所规定的项目从视觉背景中区别出来,容易受到无关刺激的干扰）3. 寻找隐藏的图像困难(当某一图形隐藏在一种大图像中时,
3、无法从图像中找出该图形)4.形象旋转困难(当原图像形状不变，只进行了翻转、旋转时,就认不出该图形）5. 空间关系知觉困难(有些学习困难小朋友无法对的知觉物体或符号的位置，以及它们与周边事物之间的空间关系。）.视觉记忆困难（有些学习困难小朋友回忆瞬间浮现的形状、顺序、方向等都浮现困难。）7.方向感差(有些学习困难小朋友对有方向特性的字母、数字等易混淆，）8 视觉想像力差(有些学习困难小朋友在整体图像未完毕显现之前，无法对的猜出完整图像。）9. 视知觉速度慢（需要较长时间才干在头脑里形成物体的视觉形象。） 二、听觉方面 许多学习困难的小朋友并不是听力有问题，而对听到的东西进行解释或再认的能力有缺陷
4、，即听觉存在缺陷。1. 听觉辨别困难(在只依托耳朵的状况下,无法对的辨别出不同声音之间的差别,也无法辨别出一组或一对词之间的差别）. 听觉记忆困难（无法对的贮存和回忆所听到的信息）. 听觉速度慢(听觉信息被大脑所接受的时间长,影响小朋友对信息的知觉和对外界环境的反映速度。） 听觉混合困难（无法对的地把单个语音或音素混合成一种完整的词）5. 听觉系列化困难（无法对的地把一系列信息按顺序回忆出来。） 三、注意力方面 注意是学习的基本与前提,注意能力的缺陷是导致学习困难的一种重要因素。有调查发目前正常小朋友中也有5%11%的小朋友存在较严重的注意问题。而学习困难小朋友中，有注意问题的比率高达8%。可
5、以说，注意缺陷是学习困难小朋友最普遍的特性之一。她们有的集中注意困难，不能把注意集中在某件事情上；有的注意里选择性差，在多种刺激同步呈现时,无法忽视或限制无关刺激而把注意集中在有关的任务或情景上;有的注意持久性差,不能长时间地把注意集中于某项任务；尚有的注意集中的对象范畴狭小,影响对事物的全面结识。并且,某些有注意缺陷的孩子同步拌有多动。她们一般好动、容易分心,很难坚持长时间玩一种游戏，常常在大庭广众间大声叫喊,在游戏或小组活动中不能等待 四、记忆方面 许多学习困难小朋友存在记忆方面的问题,她们往往不能在头脑中保存已经学过的知识和经验。因此常常反复犯同样的错误,总是记不住某些词的发音、不能记住
6、某些词的意义、不能记住方位等等。为了使小朋友有效地学习，对她们的记忆能力进行强化训练是非常必要的。学习困难小朋友在记忆方面的特性重要体现为四个方面。短时记忆困难刚刚呈现过的信息就记不住，在学习中体现为边学边忘。.长时记忆困难 知识与经验缺少，不能把已学过的东西与目前的信息进行比较、联系。3.机械记忆困难 很难记住某些无意义的图形、字母、抽象概念等。4.序列记忆困难无法对的地按特定的顺序回忆信息,常常浮现顺序颠倒的状况。五、元认知能力方面所谓元认知是指认知主题对自身心理状态、能力、任务目的、认知方略等多方面因素的认知,它是以认知过程和认知成果为对象,以对认知活动的调节和监控为外在体现的认知。元认知能力局限性的小朋友往往无法总结自己的学习过程,结识不到自己的学习过程、学习方略等,这就不利于她们自己学习措施的改善和完善。学习困难小朋友在元认知方面的问题重要表目前如下方面。.元认知知识缺少对自己和她人的认知能力及特点缺少理解，对认知任务的目的、规定、熟悉限度急难度缺少理解,对多种认知方略的特点、应用条件、有效性缺少理解。2元认知体验模糊对自己在认知活动时所产生的认知和情感体验缺少清晰的、对的的结识。元认知监控技能缺少无法对自己正在进行的认知活动进行监视、控制和调节，涉及缺少制定筹划、实际控制、检查成果、采用补救措施的能力。
