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1、凤台四中专业性有效教学设计方案学 科历史课 题第2课、原始的农耕生活时 间主讲教师教学课时1课时课 型常态课教学目标目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。重点：如何让学生了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点：如何让学生理解大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化。有效导入 导入目标：激发学生学习本课的兴趣。导入方式：情境式导入导入内容：课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故
2、事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。有效精讲精讲目标：通过精讲使学生掌握本课重点，突破难点。精讲方式：运用启发式和问题目标教学法精讲内容：（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。（2）学生阅读课本P7上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
3、（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。（4）利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？有效精练精练目标：通过精练
4、使学生达到对重、难点的掌握和突破。精练方式：学生先做，然后老师针对错误多的进行讲互动式讲解。精练内容：一、单项选择题1（2011年福州）世界上最早种植水稻的原始居民是（ ）A、河姆渡原始居民 B、半坡原始居民 C、炎帝部落 D、黄帝部落2（2011年芜湖）老师在介绍我国一处早期的文化遗址时，提到“黄河流域”、“粟”、“彩陶”。此文化遗址最可能是（ ）A、元谋人遗址B、北京人遗址C、河姆渡原始遗址D、半坡原始遗址3（2009年南京）老师在介绍我国一处早期的文化遗址时，提到“长江流域”、“水稻”、“干栏式房屋”。此文化遗址最可能是（ ）A、元谋人遗址B、北京人遗址C、河姆渡原始遗址D、半坡原始遗址
5、4、黄河流域原始农耕时代的居民是（ ）A.北京人 B.山顶洞人 C.河姆渡原始居民 D.半坡原始居民二、列举题1、列举我国原始农耕时代几项世界性的贡献。2、列举我国处于长江流域的远古人类或原始居民代表两例。3、列举我国处于黄河流域的远古人类或原始居民代表三例。小结与有效作业板书设计：一、河姆渡的原始农耕 二、半坡原始居民的生活1、时间距今7千年 1、时间距今五六千年2、生活位置：位于长江流域的浙江省余姚 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：种植水稻。 3、农业：半坡居民种植粟。4、工具：磨制石器 4、工具：磨制石器5、生活：干栏式房屋，还会开挖水井。 5、建筑：半地穴式房屋6、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民1、时间-距今四五千年 2、地点-山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。巩固小结（1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）（2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。有效作业：完成“同步练习”第二课教学后记 在教学的过程之中，逐步地去引导学生来解答问题，鼓励学生多讲多动手动脑，培养学生自主学习的兴趣。
