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1、学习必备欢迎下载董宣执法教学设计教学教案教学目标知识与能力1 熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。2了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。过程与方法通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。教学重，难点及教学突破重点1 理解重点字词含义，疏通文意。2 .把握人物性格特点。3 .学习正面和侧面相结合的描写方法。难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。教学突破点教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等 形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合
2、，学习写作方法；古 今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。教学准备教师准备制作投影片。学生准备熟悉课文，准备资料。教学步骤（第1课时）第1课时教学流程设计教师指导学生活动1 .情境导入1 .回忆旧知2 .指导初读2 .感知了解3 .验收效果3 .理解积累4 .指导诵读4 .巩固深化一、情境导入（约分钟）教师活动学生活动1. 包拯一文通过哪几件事表现了包拯这一人物， 我们对他曾做过怎样的评价2. 今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课 文在写法上有何异同。3. 板书：董宣执法1 .积极发言。（发言应尽可能全面）2 .领悟学习本文时要与前一篇课文从内容
3、与写法两个角度做对比。3.看注释了解作者，理解本文作者与前文作者都是史学家。二、指导初读（约分钟）教师活动学生活动。1 请先自读一遍课文。2 请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。（巡视指导）3 小组讨论，共同翻译课文。1 自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。2. 同桌互读，纠正读音，质疑问难。3 小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。，。._1 “ t三、验收效果（约分钟）教师活动学生活动1. （出示投影，组织竞赛）检查学生自学情况。（1）掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶（2）解释加点生字词。A .后特征为洛阳令。B .臣不须。C .将何以理天下乎？D .使宣叩头谢主
4、，。E .赐钱三十万。F 由是搏击豪强，2. 请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表 现人物？与包拯一文有何不同？1 .以小组竞赛的方式完成。（解释加点词时，要读出原句。提倡翻译全句）2.不 要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出： 本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。3. 那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、高潮、 结局。遇到疑难，可相互讨论。4 .同学们在解决字词的基础上，复述全文.3 .学生用原文回答也可，自己概括回答也可。（参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家
5、，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不 从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。4. 找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。四、指导诵读（约 分钟）教师活动学生活动对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由诵读，！加深对课文的理解。要求：字音要读 准，句读要分明，语调要.抑扬。自由朗读、自由讨论。五、本课小结本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节， 初步感受到了董宣的那种凛然正气， 愿他的这种精神能体现在我们的身上， 留在 我们的心中。六、板书设计参考
6、练习设计随堂练习设计1 过关斩将：用现代汉语翻译下列加点的词语。(1) 大言数主之失(2) 即以头击楹，流血被面(3) 宣两手据地，终不肯俯(4) 唯见布被覆尸，妻子对哭2 口头翻译下列句子。(1) 陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎 ？(2) 宣悉以班诸吏。个性练习设计阅读下面短文，完成练习。师旷劝学晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎？” 平公日：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少 而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛 之明，孰与昧行乎？” 平公日：“善哉！”1 解释下面加点的字。(1) 问
7、于师旷(2) 安敢戏君乎如日出之阳(4)臣闻之2 将下列文言文语句翻译成现代汉语。秉烛之明，孰与昧行乎？3 晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？他为什么有这样的担心？4 师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思 ？他为什么这样理解？5 这则故事告诉我们的道理是什么？教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导学生活动1 指导复述1 回顾旧知2 诱思导学2 思考探究3 .组织讨论3 .讨论发言4 探究学法4 .辐射练习5. 指导写作5 .片断练习一、指导复述(约分钟)教师活动学生活动同学们，我们这节课继续学习董宣执法，哪位同学再来复述一遍这个故事？ （强调细节）可请一位同学
8、复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、 高潮、结局。二、诱思导学（约分钟）教师活动学生活动1 提问：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样 看待他的变化?（此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析， 理解秉公执法的 意义）1 思考回答：变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。对这个问题的第 2问，学生可能会从这几方面 回答：（1）从中看出光武帝是一个识别人才， 知锗就改的明君。（2）光武帝明白了 个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。 （3）2 董宣为什么要“大言数主之失”？3 董宣未经审判，“
9、格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法 ？4 为什么被称作“强项令” ？请从文中找出依据。（此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏权贵，秉公 执法的精神）2 思考回答：因为公主管教不严，纵奴行凶。3思考回答，理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同， 从而树立现代法制观念。（董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公 主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。）4阅读回答：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据 地，终不肯俯。三、讨论合作（约分钟）教师活动学生活动3. 同学们都看过小说或电视剧 红楼梦，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故 事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做 ？3 想像回答。深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切木可无 根据地求新求异。四、探究写法（约分钟）教师活动学生活动第#页
