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1、人教版一年级语文上册第7课小小的船说课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师们：大家好！大家上午好!今天我要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第7课小小的船。接下来我将从以下七个方面进行说课，说教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。一、说教材1、教材的地位、作用及特点。小小的船是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第七课，是叶圣陶先生写的一首儿童诗，课文内容包括一幅画、三句话，诗句优美、韵律协调、音乐性强、朗朗上口，富于想象，充满童趣，便于激发学生学诗歌的兴趣，要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。作者以丰富的想象描绘出
2、晴天夜空美丽的景象。文中写了个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。2、说教学目标根据新课标的要求和本单元的教材特点以及大纲要求并且结合一年级学生的认知特点，我确定了以下教学目标：(1) 认知目标：复习9个生字，读准字音，认清字形。会写“田”、“电”两个生字。(2)技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的想象力。学会用“我看见 ” 、“ 像 ”的句式说话。(3) 情感目标：培养
3、学生热爱大自然的情感。3、说教学重点、难点：根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读课文，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点。二、说学情一年级学生初入校门，年龄、智力、经验等多方因素存在很大差异,但他们都具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，也能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣了。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象
4、。因此教师应创设宽松的思维情境、运用多种教学方法、手段才有益于个性的发展及创新能力的培养。三、说模式从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、采用“以读为本、以读代讲”的教学方法为主，在读书的同时，加深对美的感受，同时也提高朗读的训练，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。运用、借助多媒体手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境、创设情境。四、说教学设计新课标明确指出：教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对
5、性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：第一步：创设情境，激趣导入 小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗？（学生可能会说喜欢）那你们知道夜空有什么呢？（生自由说）你们喜欢月亮吗？你们看，今天老师把月亮带进了教室。（播放课件）有时候月亮是这样的（出示圆月的夜空）有时候月亮又是这样的（再出示新月的夜空）我趁机提问：这是什么样的月亮？弯弯的月儿像什么？课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船？你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习第课小小的船（板书课题）第二步：初读课文，认读生字 新课标指出：阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设
6、计以下阅读环节。 1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。 2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音 3、多媒体出示带汉语拼音的生字（船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝）学生认读，教师及时纠正读不准的字音。 4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。 5、教师打乱生字卡片排列顺序，学生认读。第三步：感情朗读，体会感悟学习诗文，引读激情 1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么？（简笔画板书
7、月儿，板书弯弯、船）这条小小的船真特别。你们看它的两头（让学生观看课件理解尖尖的，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖）哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个月亮？（学生自由说）再指导学生读好第一句诗。 2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢？你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船？（引导学生自由表演说：我在小小的船里坐板书：坐）那坐上小船要上哪儿去呀？（学生可能会说太空）好呀，小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见了什么？（播放课件，学生兴趣盎然，）我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天（简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝）指导学生读好第二句诗。 3、接着，我启发学生：弯弯的
8、月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么？（学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等）多形式朗读，体会感悟1、以读为本，即兴表演。 好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下： 小朋友，现在让我们一起来读课文吧！大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动作来演一演（给学生充分的时间练习）再请个别学生上台演读，学生互评。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样
9、，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。2、激趣演唱，情感升华。 如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀！（放音乐）现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好像飞上蓝天，坐在月儿上了呢？（播放课件，让学生睁开眼睛）我们好像已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起小小的船（放歌曲）伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢？（学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美
10、丽和心情的愉快）是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受 。第四步：鼓励质疑，拓展延伸 1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识？你还有哪些不懂？提出来在小组中讨论，合作解决。（照顾中下层生） 2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏；在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。 3、拓展延伸：课后抓住月儿星星蓝天这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。五、说板书设计弯弯的天小小的船闪闪的月儿蓝蓝的星星这一课时我主要采用图文并茂的形式板书，
11、创设情境，帮助学生理解课文内容，简单美观。六、说课堂评价在新课程标准下，特别重视课堂评价对于学生情感价值的体现，而在小学低段占据绝对比重的语文课正是帮助学生逐渐完成自己情感体验的良好载体，这也正是语文课人文性的合理体现。尤其是对于刚刚完成幼儿教育，进入小学教育的一年级小学生，针对他们的心理特点和个性差异，有目的地设计富有童趣、形式多样的课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然，而且让学生在潜移默化中受到语言美、情感美的熏陶，帮助融合语文教育工具性和人文性的统一。平时，我在低年级的语文课堂上经常会听到“你真棒”、“真行”、“不错”、“你能说得比她还好”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，
12、但久而用之，我发现学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。所以，我认为评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“如果课后你再多一些练习，相信你的口语表达能力能力一定会提高。”、“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！“你回答问题的声音越来越响亮了，老师真为你高兴！”等等。七、说资源开发我在本课运用媒体，激发学生学习兴趣根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。又如：在指导“七、儿”两个生字的笔顺及观察书写特点时，我运用flash动画进行演示，学生观察格外细心，说明充分调动了学生的学习兴趣。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家
