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1、叙述式教学设计方案模板 美术家是如何进行表达的美术作品的艺术语言设计者（何晓盈、长安三中）一、概述（美术鉴赏）高一年级人民美术出版社1课时本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵学习美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。）美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来
2、认识和理解。二、教学目标分析（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。）1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。 三、学习者特征分析本节课的教学对象高中一年级学生。这个年级是刚刚进入高中学习的学生，综合素质较高，有很强的求知欲望和很强的好奇心理解能
3、力也比较强，这时的学生思维活跃，对美术鉴赏课程兴趣较大。 学生有了一定对美术作品的认识，对以前见过的一些绘画作品比较熟悉，学习比较感兴趣；学生对美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。 四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成欣赏教学，培养学生艺术欣赏能力。采用抒发感受方法，发展学生的鉴赏认知能力，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络
4、创新表达，培养学生的逻辑思维。设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的美术作品欣赏教学的基础上培养学生美术鉴赏能力，鼓励学生相互讨论，小组质疑、协作学习、并在此基础上锻炼学生对美术理论知识和美术鉴赏能力，提高教学效率。五、教学资源与工具设计多媒体教学六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。（一）组织教学（二）新课导入1（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训
5、却画了几个月。（2）组织学生思考师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。” 课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。 （3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。2（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。” （2）导入韩熙载夜宴图局部图，教师间插叙述韩熙载夜宴图创作背景。并再次导入韩熙载夜宴图全图。（3）师：“全图共画5个部分，分别是听
6、乐、观舞、休息、清吹、宴散。请问课本的局部图是表现了全图的哪个部分？”学生作答，师补充：“局部图所表现的是清吹部分，学生较容易辨认，说明了此画与当时的环境气氛极为相类似，也就是说此画趋于客观再现。这就是我们所说的具象艺术。”课件板书：具象艺术的定义。（4）导入梁楷的泼墨仙人图 提问单个学生，师：“请问能辨认画中所画对象吗？” 学生回答，师补充：“肯定学生回答，既然能够辨认画中所画对象，那为什么此人与现实当中的人物相差较远？这个是中国画的一大特点，神似而形不似。艺术家创作的时候把自己的个人感情投入进去，用自己的思维去反映客观的事物，这样的作品就是绘画中的意象艺术。”强调：“虽然意象艺术的美术作品
7、投入了艺术家的个人情感，但是它的创作对象还是反映客观事物的。”课件板书：意象艺术的定义。 （5）导入克里福德斯蒂尔的1954 师：“显而易见，1954这件作品反映的对象并不是客观存在的，它更多的是作者艺术思维的体现。我们通常把这种艺术叫做抽象艺术。”课件板书：抽象艺术的定义。 2（1）师：“具象艺术、意象艺术和抽象艺术这三种艺术语言的基本形态我们已经有所了解，那么美术家又是如何运用这些语言的呢？中国绘画和西方绘画在运用这些艺术语言时又有什么相关的联系和区别呢？带着这些问题，我们一起边欣赏边深入分析，好好体会一下这些艺术语言的独特魅力。”（2）导入冷军作品，使学生对具象艺术有最直接的了解。 教师
8、自叙拜读冷军作品感受。（3）导入画家达维特的荷拉斯兄弟宣誓。师叙述荷拉斯兄弟宣誓创作的背景以及所画内容的介绍。导入周昉的簪花仕女图课本局部图和全图。师：“荷拉斯兄弟宣誓和簪花仕女图都是遵循客观再现的，但是显然这两幅画的效果相差较远，这就是中国画和西方绘画在创作方法上的区别了，通过这两张画，我们来学习一下具象艺术在运用艺术语言的差别吧。”提出问题：“请同学们通过自己的感受，谈谈荷拉斯兄弟宣誓和簪花仕女图在画面效果上有什么差别？”师进行小结：“中国画一般趋于二维，也就是较为平面化，而西方的绘画较大地追求空间和立体，他们最大的特点就是，西方的绘画充分体现了画家对光的追求，而中国没有。” （4）导入杜
9、尚的走下楼梯的裸女和齐白石的虾 组织同学进行讨论。 师：“通过对走下楼梯的裸女和虾这两作品的赏析，试分析他们各自的艺术特点。” 导入蒙德里安的红黑黄蓝构成和奥地利画家的抽象艺术作品。 师：“抽象艺术一般又可以分为两种艺术形态，一种是以蒙德里安为代表的冷抽象，另一种是热抽象，同学们可以以自己的情感作为出发点，试分析这两种抽象艺术的特点，有助于我们以后课程的学习。” 教师小结：“抽象艺术是一种主观的艺术，作品完全体现的是美术家自己的个人情感，而意象艺术可以说是一种介于具象艺术和抽象艺术之间的综合艺术类型。”最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方
10、式。课件板书：美术作品的三种艺术形态具象艺术、意象艺术、抽象艺术。 中国画和西方绘画在相同艺术形态下艺术语言的各自表现特点。教师总结：通过这节课的学习，我们基本了解了美术作品的三种艺术语言形态，而且较为详细地分别分析了这三种艺术语言在美术作品上面的运用。对学生以后鉴赏美术作品奠定了坚实的理论基础。八、帮助和总结美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用。做为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动的参与。所以做为教师要努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。要以学生为中心，不要让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰巨任务。教师应该把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性体现出来。7
