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1、巨人的花园教学设计 滨江小学 赵容教材分析：本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓
2、厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，需要教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。设计理念：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让
3、每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。学习目标：、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。教学过程：一、激趣导入1师：（先板书“童话”）孩子们，我们今天学习的课文呀就是一篇-童话。故事的名字是-巨人的花园（生说）2、师写课题，生书空。3、这是英国作家王尔德的作品，来读读课题（生读课题）4、这个课题有意思，一看就知道是篇童话故事，从哪儿知道的，说说理由出示课件，师：这就是巨人，和她身边的孩子比一比。师：太超常了，童话故事中的人物就是这样奇妙。（板书奇妙）二、提炼焦点，扣准文眼巨人的花园
4、讲了一个怎样的故事呢？巨人前后有什么变化？为什么有了变化？三、紧扣文段，品词析句1、让我们走进花园去瞧瞧。来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？自由读吧！（师巡视）2、都读完了吗？来，（出示课件词语）看大屏幕，这些都是本课要会读的词语。自己试着读读这些词语，特别注意红色字体的字。再想想这三组词语分别描写了什么？（生自由读）读完后师：这组词语在课文描写的是谁呀？都和巨人有关，咱们一起来读！（生齐读）师：第二组（指生读）告诉大家这组词语在课文中描写是？（描写花园的词语）这四个都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现？分组读（两个组读前两
5、个，后两个组读后两个）我听出了不同。师：再看第三组词语在课文中又描写了谁呢？（孩子们）都和孩子们有关呀，那我们带上表情有滋有味的来读！（师起：洋溢欢乐读：）3、这有个词：洋溢欢乐师：洋溢是什么意思？（课件出示：洋溢）先看看这个“溢”字（课件出示：溢）最早啊，（出示图片）古人就用这个图形来表示它的意思，从这我们知道“溢”就是指-师：水满的-流出来。“洋”在这也是多，满的意思，“洋溢”连在一起就是-师：那这个词在课文中又是什么意思？咱们读读有关的句子，谁来读？（指生读）课件出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了？生：洋溢着师孩子们欢乐的笑声。师：是呀!要真正的理解“洋溢”
6、这个词意呀，光读这一句不够，还得把前面连起来读读，谁来读？（指生读）（件出示段落：从前、冬天。孩子都愿意到哪里玩）听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在-（课件出示：鲜花盛开的图片）生齐读：在鲜花盛开的春天！洋溢在-（课件出示：绿树成荫的图片）生齐读：绿树成荫的夏天洋溢在-（课件出示：鲜果飘香的图片）生齐读：鲜果飘香的秋天洋溢在-（课件出示：白雪一片的图片）生齐读：白雪一片的冬天难怪课文里说-（课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）生齐读4、词语学得不错，我再来看看故事的主人公是谁呀？（巨人）巨人给你留下了怎样的印象呀？师：从哪里看出来的？生说师评价：（生说故事大意，用：一开始，然后，最后、）师小
7、结：读懂人物的形象是了解童话内容的一个好方法。同一个句子，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都是初读课文，巨人给我们留下的印象。这到底是一个怎样的巨人啊？我们还得细细地读读这个童话。1、先看看故事的开头。生默读孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了？生猜：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅游了，想知道吗？（想）作者王尔德师这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下了怎样的印象？生：巨人没有朋友，孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个-孤独(生齐说，师板书)的巨人。七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而此时
8、的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。咦，巨人是怎么对待这群快乐的孩子的？看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？2、静心默读课文的3-8自然段，找到相关的句子画一画。（生画师巡视指导）3、我们一块来交流：巨人是怎么对待孩子的？把你找到的句子读给大家听。小结：孩子们，有了这些发现，这几句话该怎么读？要想读好这三句话，必须先走进巨人的内心，看看他到底在想些什么？为什么会这么生气？来，到课文中去找找答案。（默读课文找，师巡视）师：谁来读读第一句？（指生读）“是谁允许你们到这来玩的。都滚出去！”生读，师：谁再来读这句？指生读生读，师：我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思。我们一块来
9、读，师起头）师：巨人呀，你怎么这么生气呀？ “好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：谁来读读第二句，指生读，把“好”字拖长师起头，注意“好”字拖长，一起读！师：巨人呀，你为什么又发脾气了？ “喂，你赶快滚出去！”师：谁来读读第三句，指生读。他这个时候是大声斥责！指生再读5、演一演师：瞧瞧，就是这样一个巨人。能不能带着我们的体会来演一演呢？请出三位同学演巨人，其他同学就是小导演了，给他们提提建议。在演的时候该怎么样？语气上要注意，声音上;要身临其境，加上动作。6、孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？ 7、的确如此，这真是一个自私冷酷（板书）的
10、巨人。再想想刚才的情景，花园里这一幕幕变化（课件：花园-词语），你又觉得这个故事怎么样？师小结：看来同学们都读出了故事的情节，它就是这样的（指板书奇妙）8、学习8-9自然段A、更奇妙的还在后边呢？看（课件书上图）看见了什么？生说师：是谁让巨人有了这么大的转变啊？是谁呀？（小男孩）没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？B请2名同学合作来读8-9自然段，我们边听边思考，一读男孩，一读巨人师：听出来了吗？小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人，在告诉巨人什么呢?C师：小男孩分明在告诉巨人-师：这一瞬间巨人心
11、里交织着各种各样的滋味，这种感觉用书上的一个词来说，那就是-火辣辣（生说）D、小男孩还在树上一伸手，书上马上就-（课件：这个小男孩在树上一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生读）师：太有意思，想想：小男孩还可能在-（课件：鲜花凋谢）凋谢的鲜花上一伸手，这就-鲜花盛开。再看（课件：树叶飘落）小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这就-生说：绽出绿芽。他还在-（课件：冰雪覆盖）覆盖的冰雪上一伸手，这马上就-生说：草翠花开四、回归整体，巩固提高1、小练笔是呀！太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，他明白了什么？联系上文，写一写（课件：巨人终于明白-）一起交流：不管我们怎么说，道理只有一个：孩子就是春天。（板书：孩子春天）2、明白了这个道理的巨人啊，变了，他不在孤独，而是快乐（板书快乐）他不在自私，而是宽容（板书）他更不是冷酷，而是变得（热情）所以才有了这样的一幕，课件（图片，配乐）这真是个奇妙的童话。（板书：的）五、实践运用，拓展延伸1、出示原著结尾2、朗读小诗拆掉心灵的围墙板书巨人的花园奇妙的童话孤独孩子快乐自私宽容冷酷春天热情
