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1、安徽教师美术理论知识训练试题及参考答案一.填空题1.仰韶文化半坡类型彩陶中最具特色的装饰纹样是_魚紋_。2.商代青铜器上的主要纹样是_兽面纹_。3.?伯远帖?的作者是_王珣_。4. “秀骨清像样式的创造者是南朝画家_陆探微_。5. 南京中山陵的设计者是_吕彦直_。6. 古希腊古风时期的瓶画先后出现了三种风格:_东方风格、黑绘风格、红绘风格9. 1824年德拉克罗瓦展出的作品_希阿岛的屠杀_标志浪漫主义盛期的到来。10.20世纪早期俄罗斯先锋艺术出现了两种主要思潮，即以艺术家_罗德琴柯_为代表的至上主义和以艺术家塔特林为代表的构成主义。二. 判断题1.唐代的王维提出了“外师造化，中得心源的艺术观
2、。 -2.认为美的本质与理念有关的美学家有柏拉图、黑格尔。-柏拉图、黑格尔“美在理念说三.名词解释1.吴门四家:指中国画史上沈周、文征明、唐寅、仇英四位明代画家。他们都在江苏苏州从事绘画活动。因苏州古为吴地，故又称、沈、文、唐、仇为“吴门四家。2.抽象表现主义 :又称抽象主义，或抽象派。二战后直到20世纪60年代早期的一种绘画流派3.形式美 :是独立的审美对象?根底教育课程改革纲要?解读复习题根底教育课程改革纲要?解读复习题1.课程结构的科学性进步性。(2006年试题) 我国根底教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现根
3、底课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：1构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；2构建均衡的科目结构；3完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。2.综合实践活动课程的本质(2007年试题)纲要从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区效劳与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：1整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全开展
4、；2实践性。以学生的现实生活和社会实践为根底，开展学生的实践能力和创新能力；3开放性。面向每个学生个性开展，尊重每个学生开展的特殊需要；4生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；5自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。3.课程目标陈述技术：1课程目标是分层次陈述的，以语文为例： 教育或目的 九年义务教育课程目标 语文课程目标 12年级学段目标 阅读目标 教学目标 2行为目标陈述的两类根本方式：采用结果性目标方式“知识与技能；体验性或表现性目标的方式用于“过程与方法
5、“情感态度与价值观3行为目标陈述的根本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。4行为主体应是学生，而不是教师。5行为动词尽可能是可理解的，可评估的。6必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。7要有具体的表现程度。决不能用使学生，提高学生，培养学生.)4.教学是“沟通与“合作的活动 “没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长根底过程。5.有效教学的理念： “有效指学生有无进步与开展是教学有没有
6、效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。 有效教学理念的内容：1关注学生的进步或开展，教师确定“一切为了学生开展的思想，有“全人的概念；2关注教学效益，教师要有时间与效益观念；3更多关注可测性或量化；4需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？“我的教学有效吗？“有没有比我更有效的教学？；5有效教学也是套策略。问题解决的行为方式6.有效教学的策略：1教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。
7、主要有教学目标确实定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；2教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；3教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。7.多元智力理论的教学意义：为实施个性化的教学创造了条件。1了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库“档案袋，有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；2从事工程学习或研究：智力展示、专题作业。学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思，以多元智力理论为指导的全心的个性
8、化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。8.理解“教育与生活1教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一局部；2生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；3生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，照顾学生的生活，致力于完整人的开展；4教育不同于生活，教育不能脱离也不能复原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。9.新课程需要的教学观念：1整合教学与课程。学生和教师共同参与课程开展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进
9、，彼此有机融为一体；2强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同开展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；3构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；4构建充满生命力的课堂教学运行体系；5转变学生的学习方式。自主创新探究的学习方式10.教育作为文化-心理过程，关注的是理想个体的生成与开展，有两个根本观点：1价值引导：教育具有方向和目标的一切教育活动都是为到达一定的教育目的而展开的；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。2自主建构：指受教育者的精
10、神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、开展个体的潜能、素质、素养。 总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。11.为什么要倡导自主、合作、探究学习？1从教育作为文化-心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与开展见10题；2基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承当责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；3还在于：
11、收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？1要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；2要开发和提供充分的课程资源； 3确定新的教学观。 A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式效劳于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.鼓励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反响，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向 G.帮助学生发现知识的个人意义 H.强调理解而非死记结论 I.经常提示本课程与其他课程关系 J.
12、引导学生创设融洽和谐的学习气氛 K.教师要勇于成认自己的缺失或错误。教师与学生共同成长13.列举“在何种情况下学生学得最好？1当学生有兴趣时；2当学生的身心处于最正确状态时；3当教学内容能够用多种形式来呈时；4当学生遭遇到理智的挑战时；5当学生发现知识的个人意义时；6当学生能自有参与探究与创新时；7当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；8当学生有更多的自我期待时；9当学生能够学以致用时；10当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。14.教师的关注：1考试科目成绩与考试外的学习2知识与技能3知识技能与态度情感4学生终身学习的愿望与能力5学生的需要6学生富有个性的学习7学生学习的自主性8学生的尊
13、严15.开展性课程评价的根本理念：1评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；2评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进开展；3评价应表达以人为本的思想，建构个体的开展，具体的理念为：评价主体互动化自评互评、评价内容多元化不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等、评价过程动态化关注结果，尤其是过程，成长记录袋16.开展性课程评价的根本内容：促进学生、教师、学校的开展评价体系2021年教师招聘考试教育学名词解析大全1、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。2、教育：教育是一种培养人的社会实践活动。3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包
14、括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。4、狭义的教育：是指通过专门的教育机构学校进行的有目的、有方案、有组织的教育过程，即教育者根据一定社会或阶级的需要，根据受教育者身心开展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的有方案有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。5、根底教育：又称国民根底教育，是培养公民根本素质的教育，是对国民实施的根本普通文化教育，也是为继续升学和就业打好根底的教育。6、素质教育：素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的根本素质为出发点和根本目的的教育。7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适
15、龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。8、人的社会化：指通过教育活动使人的开展符合社会的要求，从自然人开展为社会人。9、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济开展水平的根底上，适当超前开展。其一是教育投资增长速度上适当超前，其二是在人才培养的目标和内容上适当超前。10、教育的相对独立性：是指教育一方面随社会的演变而开展变化，另一方面教育又有其自身的规律，具有相对独立性。教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。11、人儿童的开展：是指一个人儿童从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断开
