《巧用多媒体向四十分钟要质量》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用多媒体向四十分钟要质量（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巧用多媒体向四十分钟要质量“向四十分钟要质量”，乍一听，似乎是不太可能，因为在这四十分钟里，要传播知识，要培养能力，又要进行思想教育，也确实不易。但我认为：没有攻不破的难关，只要肯努力，肯下真功夫，实干、巧干结合在一起，“向四十分钟要质量”也就不是难事了。多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。一、 巧用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学它以生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，调动了学生的极积性，使其以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴的满堂灌“式的教学方式。二、 巧用多
2、媒体呈现过程，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，提高课堂效率。例如，在讲解“认识三角形”一课时，为了让学生更好地理解和掌握三角形两边之和大于第三边这一重点，我先在电脑上把三角形的三条边用动画的形式来演示给学生看：首先，我在电脑上出示的是长度分别为10厘米、5厘米、6厘米的小棒，用他们来围三角形，然后用长度分别为10厘米、5厘米、4厘米的小棒来围三角形，反复演
3、示几遍，让学生自己感觉并最后体会到不是任意的小棒都能围成三角形，要用小棒围成三角形是要有条件的。再问学生怎么样才能围成三角形呢？根据学生看多媒体上的数据，他们很快就能发现当三角形两边之和大于第三边的时候，小棒能围成三角形，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。再如，我在教学“直线”认识时，电脑屏幕上显示一条红色直线并向两边延长，使学生思考后认识“直线是无限长的，直线没有端点，也无法度量。又如“过一点能画几条直线”这一问题，在没有任何提示的情况下，有的画一条，有的只能画几条，运用多媒体教学，屏幕上显示，通过同一点出示长短不一，粗细不同、颜色各异的直线数条。这时
4、问学生：过一点能画几条直线？学生不难推出“过一点能画无数条直线”这一知识。三、巧用多媒体提供素材，创设思维空间数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。爱看电视的人，都会看到一条广告：一个孩子分蛋糕，四个孩子的时候，平均分成了四份，8个孩子的时候，又从中间横着切一到，巧妙的分成了8份这是一条非常有趣的广告，它里面蕴含着很高的思维价值。因此，在教学“分数的初步认识”这一课时，在学生们初步建立了分数的概念之后，我利用多媒体给学生呈现了这条广
5、告，并结合广告进程给学生提出问题，“四个人分蛋糕，每人得到几分之几，八个人分，每人得到几分之几？又有一个小朋友跟他平分这八分之一时，每人又得到了几分之几？”问题一提出，同学们便大声讨论起来，他们被有趣的生活情景深深地吸引，表现出极高的思维热情。再如教学统计的初步认识时，为了给学生提供他们喜闻乐见的生活素材，我用录像的形式，给学生展示了学校管乐团排练之前，学生们入场的情况，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。当第一次放录像的时候，由于学生陆陆续续进来的人很多，学生们不能准确的统计出数量，因而学生们自觉产生了分工合作和分类整理的方法。在这个现实的场景中，学生感受着数学与生活的密切联系，感受着学
6、习数学的必要性，体验着合作学习的优势，感受着分类整理的必要性。学生的思维是活跃的，态度是积极的。这样的教学中，运用多媒体展示生活中的情景，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，使学生身临其境，感受真切，拓展了学生的思维空间，引导了学生的思维进程，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率。四、巧用多媒体拓展教学，丰富学生感知生活中处处有数学，然而数学课上展示给学生的知识却是很有限的。为了拓展数学教学，丰富学生的感知，我结合教学内容利用多媒体，给学生呈现更丰富的内容，使他们更加深刻的理解所学的知识，更加丰富自己的认知。例如在教学毫米的认识这一课时，由于平时生活中学生运用毫米的地方比较少，学生对毫米感
7、到陌生，因此理解起来有些困难。特别是谈到毫米在生活中的应用的时候，学生的认知只是停留在“测量特别特别小的物体时，用毫米做单位”这个认知水平，其余的很少能够准确说出来。为此，我结合教学内容，利用多媒体给学生展示了毫米在生活中的广泛应用在精密仪器、航空航天、降雨降雪等，学生欣赏着精美的画面，聆听着悠扬的配乐，倾听着老师恰当的解说，学生很快的了解了：在钟表、航空这样比较精密的领域，用毫米做单位；在生活中，统计降水量的时候用毫米做单位；在建筑领域，不管设计多么高大的建筑都用毫米做单位，这些都因为，用毫米做单位比较精确。通过这样的教学，使学生对毫米的用处从“小”的范畴，扩展到了“精密”的范畴，因而丰富了
8、学生的感知。五、运用多媒体练习巩固，可以增加训练密度，提高教学效果作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流的弊端是：a.信息交流量少;b.印象不深刻。如果用CAI手段，就可以把作业或练习中具有代表性的问题，制成CAI课件或直接接通实物投影仪上。在教师的点拨下，大家加以分析、比较；对重点、难点还可以重复在现；将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既生动具体，又节省时间，效率还高，同时也满足了不同层次学生学习的需要。 总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，“世上无难事，只要肯登攀”。总之，教师要抓住课堂教学，突出重点，精讲巧讲，难点亦不难，学生兴趣勃然，“向四十分钟要质量”也就易如反掌了
