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1、在数学教学中培养学生自主学习能力（交流材料）高锦艳：尊敬的个位老师：大家好！今天，我们数学组交流的主题是“在数学教学中培养学生自主学习能力”。那么，作为教师的我们，该怎样培养学生自主学习的能力你呢？高艳：要想让学生自主学习，首先要解决的问题就是想方设法调动学生的积极性，使学生愿学“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会有学习的动力，才能积极主动地学习，从而变“要我学”为“我要学”。常德鹏：在教学中，教师可通过讲故事、猜谜语、做游戏、图片展示等多种手段创设生动、有趣、具体、形象的情境，使教材内容生动化、数学知识情趣化、静态情境动态化，让学生觉得学习活动不是一种负担，而是一种享受
2、，从而感受数学的趣味性，并积极主动地参与到学习中来。（举例）高锦艳：要想让学生自主学习，还需要创设和谐的课堂气氛，使学生乐学。教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程。其实，也就是教师指导学生学习的过程， 新课标要求我们必须充分发挥孩子的积极主动性，让学生成为学习的主人，教师首先就应该尊重孩子，教学中不应该有指责和批评，教师要用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语，缩短师生间的距离。让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而使学生乐于和教师交往，这样就能积极主动的参与到学习中来。常德鹏：我们许多教师都认为：老师讲的越多越好，越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去想、去做，生怕学生不能按照
3、老师的思路展开教学，课堂目标不能完成，在这种教学模式下，学生基本没有独立思考的时间，也没有表答的意愿，只是被动的接受，结果是老师越讲越累，学生越听越烦。其实在课堂上我们应该充分相信学生，在课堂上敢于放手。让学生明确目标后自己去学习，自己去提出问题，分析问题，自己去独立解决问题。高艳：选择合适的教学内容是自主学习的前提条件。指导学生进行自主学习要求我们必须精心备课。安排学生进行自主学习的内容，必须根据学生的认知发展水平来确定，并不是所有在内容都适合探究，难度过大以及过小都是不适合的：答案显而易见的不能很好地调动学生的自主学习积极性，会使课堂教学环节流于形式；远远超出学生认知发展水平的内容，会挫伤
4、学生自主学习的积极性和自信心。只有难度适中的学习内容才能很好地调动学生的学习积极性，让学生觉得值得思考而且解决问题后又能产生一种强烈的成就感，这样才能保证自主学习在课堂教学中的魅力。常德鹏：明确知识的生长点是自主学习的知识基础。（举例）高锦艳：恰当的准备教具、学具是自主学习的保障。（举例）高艳：引导学生进行自主学习，必须有明确的探究目标。在学生自主探究前，教师给学生出示明确的探究目标，使学生探究什么，才能想办法去探究。（举例）常德鹏：学生有了明确的探究目标，才能围绕目标展开探究，才知道探究什么。在学生进行探究时，我觉得首先应该鼓励学生独立学习。在设计了探究问题之后，让他们学会独立思考，注意要给
5、学生一定的时间独立学习，只有时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能抓住要领。高艳：在学生进行了较为充分的独立学习之后，已经解决了不少学习问题，但也会有一些问题学生可能还不真正理解，这时进行就很有必要发挥集体的力量进行小组合作学习。在小组合作学习中，要注意分组的策略。我们要对学生的气质特点、性格兴趣、意质品质等多方面进行了解，然后结合学生的学习能力对学生进行分层，注意小组成员的性别构成，把班级化分成每6人一个学习小组。常德鹏：俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。因此，每组必须选出智力水平良好，发言积极，操作
6、能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组长。选出组长后，我们还要对组长进行培训：培养组长的组织、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。在小组合作学习时，组内要进行合理分工，例如：在讲授认识厘米时，要求学生测量数学书的长、数学练习册的长、课桌面的长，并做好记录。教师布置好任务后让学生进行小组合作学习，教师有意识指导一组学生进行分工，这样这个小组会很快完成任务，再让小组成员介绍快速成功的经验，让全班学生都感受到分工的重要性。高艳：在合作学习中，教师要积极主动地参与。 教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。因此，在学生进行小组合作的时候，我多数时候是在学生之间巡视，并有选择的重点参与小组的合作学习
7、中。这样就能及时了解学生的学习进程，在过程中给于学生帮助，并可以在过程中给学生起示范作用，教给学生一些合作技巧。还能发现学生合作的成果，以及在合作过程中出现的问题及成果，以便进行及时的点拔指导。在这个环节中，将真正发挥小组群体的战斗力量，那些在独立学习中的弱者和强者，将会真正达到优势互补。高锦艳：在学生解题出错时进行合作学习学生的认知水平不相同，理解问题，思考问题的角度也会不相同，在解答数学问题的时候，出现理解上的偏差或错误是不足为怪的，也是非常正常的。当学生在解题出现错误的时候，也是我们课堂上组织学生讨论，合作探究的最佳时机。老师如果能及时地抓住并合理地利用这样的时机，会使课堂讨论更热烈更有
8、趣，更能调动学生的学习主动性和积极性。常德鹏：在学生提出问题时不会解决时进行合作学习学生在学习中，经常会对一些问题产生困惑，这个时候他们便会提出问题。学生会提问题，这是主动求知。教师要重视学生提出的问题，抓住契机，让学生在小组讨论中解决问题。高艳：在个人操作难度大时进行合作学习当学生个人无法完成操作任务时，教师就要及时组织学生进行小组合作学习。（举例）常德鹏：教学内容的难点处进行合作学习在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。高锦艳：当学生通过独立学习与合作探究后，需要把自己的想法表达出来，这就是交流汇
9、报。肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”汇报交流是自主学习的最重要的组成部分，是学生在自主探究和小组合作学习之后的一次展示。因为在小组合作学习过程中，一是各组成员研究的内容不全面；二是学生获取的知识是零星的，不全面的。只有通过汇报交流，才能将各组合作学习中获得的零星的知识整理，汇集到一起，形成完整的体系。而且通过汇报交流学生可以展示个性，在交流中获得不同发展。高锦艳：恰当的课堂评价有利于激发学生自主学习的欲望评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。恰当的课堂评价有利于营造良好的课堂学习氛围，激发学习兴
10、趣和探索欲望，调动学生积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去。1评价主体的多元化。在自主学习过程中，评价者不单单是教师，也可以是学生自己，通过学生自评、同学互评、小组互评，把评价的权利还给学生，使评价成为一种双向甚至多向的活动，突出学生评价的主体地位。2评价内容的全面性。对学生数学自主学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视考察学生的数学思维过程。高艳：还要注意评价的语言艺术化。首先评价语要准确，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。既对学生表现出色之处给予肯定，同时又对学生存在的问题进行有针对性的提醒与纠正。生动的评价语言能够调动学生学习情绪，激活课堂气氛。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊。学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。教师运用激励性评价语，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。今天咱们就“培养学生自主学习能力”这个话题谈了这么多，其实，培养学生自主学习的能力，不是一朝一夕的事，这是一个长期的过程；同时培养自主学习能力的途径和方法也不是唯一的，在今后的教学中，我们将继续进行探索和研究。
