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1、PEP小学英语五年级下册Unit4 What are you doing? 说课稿尊敬的各位评委：你们好！我说课的内容是 PEP 小学英语五年级下册 Unit 4 “What are you doing?” Part A 的第一课时。接下来我主要从以 下六个方面来展开我的说课：一、说教材 二、说学情 三、说教 法设计 四、说学法指导 五、说教学过程 六、说板书设计一、说教材1、说教材地位与作用本课时是 PEP 小学英语五年级下册 Unit4 的第一课时。 主要 围绕“ What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动， 这 个话题是小学英语日常交际的重要组成部分， 在整个
2、小学英语体 系中是必不可少的， 它不但贴近学生的生活实际， 而且富有很强 的实用性和趣味性， 学生容易接受并掌握。 本课时以学生前面学 过的动词和动词短语为切入点， 进而学习动词的现在分词的构成 并展开对话交流， 为后面几个单元的教学提供了话题和语境， 也 为学生的学习打下了良好的基础。2 .说教学内容分析本节课是学生学习现在实行时的第一课时，要求学生能够 听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式 。 并能使用句型 “What are you doing? I m doing the dishes/.”询问别人正在做什么并 作答。那么在这五个动词短语当中， do the dishes 是五年
3、级（上 册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上 册）中学过意思相同的两个短语 read books和cook the meals,并 且属于四会内容。 draw pictures 和 answer the phone 在前几册中 也出现过 ,总来说之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比 较简单。针对这种情况 ,我采用由易到难、由旧知识练习新句型 的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。3、说教学目标的确定小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总 体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和 文化意识的发展为基础，
4、培养学生语言综合使用水平。 五年级下 册四、五、六单元的主要内容就是现在实行时，而本节课是学生 学习现在实行时的第一节课， 所以， 对学生接受现在实行时的概 念，理解现在实行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊 情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在实行时，我将本 课教学目标确定为以下三维目标： 知识与技能目标：初步理解现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短 语的 ing 形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在实行时的 用法， 能够使用句子 What are you doing ? 询问别人正在做什么， 并用Im doing the dishes/.这个陈述句来做答；通过说唱L
5、et s chant部分的歌谣巩固复习 Let s learn部分的动词短语和句子。 、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合使用语言的水平。 、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感， 增强学生生活的自理水平。4.说教学重难点的确立 (1)本节课的重点是掌握五个动词短语的 -ing 形式，理解主要 句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。(2)难点：a、如何引导学生感知、理解现在实行时所表达的含 义。b动词-ing形式的读音，特别是加 -ing之后的连读。这 不单是本节课的难点， 也是后三个单元的
6、教学难点。 培养学生流 畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充 分感知。二、说学情本次任务型活动课适合小学五年级的学生。 五年级学生具有 好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两 年多的英语， 已经具备了一定的基本知识和技能， 对基本的课堂 用语，教师的指令已经基本掌握， 在图片或多媒体课件的协助下 能听懂、 读准英语单词和句子， 在教师的指导下能做一系列任务 活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短 语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课 时的教学做了很好的铺垫。三、说
7、教法设计本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务 型活动安排本课教学。 小学英语课堂教学的生命就在于激发学生 学习英语的兴趣， 为学生提供充足的机会用英语实行活动。 所以， 在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方 面水平的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、 情景法、直观法、游戏法、全身反应法等 TPR 活动教学法和多 媒体辅助教学， 充分激发学生学习英语的兴趣， 培养学生综合使 用语言的水平。四、说学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为 乐园。让学生在真实的情境中体验、 合作、 交流，通过“打电话” 把所有的新知识融合串联起来。
8、坚持“词不离句，句不离章”的 教学原则， 使学生以生活为课堂， 逐步提升学生的综合语言使用 机能，形成自主学习的水平。五、说教学过程（一）、热身复习1、播放歌曲lean help，让学生跟着音乐边唱边做动作。2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。 【设计思路】：我设计这个热身活动的目的是通过 TPR 活动的形 式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一 简单的铺垫， 目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。 歌曲 l ean help 中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱 边做动作， 进一步复习相关家务劳动的短语， 这也是为后面通过 Free talk 引
9、出 doing the dishes, cooking dinner 两个短语所做的铺 垫。（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是画简笔画， 这个承接热身所复习的短 语，故意把 draw a picture（draw pictures ） 放在最后问学生： I can draw pictures .我在黑板上边画边问： Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察： Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？ You can ask me What are you doi ng
10、?然后全班同学一起来问我：What are you doi ng?我再次做动作并回答全班同学的提问： I am drawing pictures . 【设计思路】：这个环节即是课题的导入也是现在实行时用法的 感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在实行 时所表达的含义。通过 drawing pictures 这个正在实行的动作， 鼓励学生用 What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书 课题，且初步熟悉其陈述句的表达法 I am draw pictures .（三）、根据题目，设疑自探板书题目后先根据题目设自探： Can you guess what we w
11、ill learn in this lesson ? 学生实行提问。【设计思路】：这个环节虽然简单但很重要，学英语不但仅跟着 读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着 问题去学习，主动学习，而不是被动接受。四）整体表现，解疑合探我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理 解不是难点，难的是加上 ing 后的读音和用法，所以本节课我打 破传统的教单词或短语的习惯 一个一个引出学习， 相反我是通 过“ Zoom 想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正 在忙”这样一个英语小短剧整体导入。 打电话的对话中用得最多 的对话就是： What are you doing ?
12、I am doing the dishes .等等。就 这样通过对话全部导出加上 ing 的词组。然后问学生从刚才的对 话中理解了什么。 能否试着解决刚才提的问题。 通过这种探究的 方式对现在实行时有了更深入的理解， 接下来就是如何读了。 其 实刚才听录音的时候学生对加过 ing 的单词已经有印象，作为老 师我泛读一个 cooking 并讲解读的技巧， 然后让学生小组合作自 己解决并练习， 接着小组里的后进生来读， 然后重点领读学生读 的不太准的。 【设计思路】：这个环节的目的是利用对话让学生对现在实行时 在生活中的使用有更深入的理解，并且对表示现在实行时加 ing 也会加深印象。 通过小组讨
13、论先练习读， 只重点教学生读的不太 准的这也正是现在课堂所倡导的 “先学后教， 只教学生不会的” 。 并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型 What are you doi ng ?I am，又很好地吸引了学生的注意力，提升学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时， 我突出了现在分词的构成和读音的教学示范， 先教读， 再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing ，并且尝试读出加-ing 后的连读，培养学生使用所学知识解决问题的水平，以此来 突破本课时的教学重难点。（四）、巩固操练，加深记忆1Look at the blackboard and read af
14、ter me（. do-doing-doing the dishes）2 Listen to the tape. response quickly3、Pass the box and ask、 answer （练习过程中学生可拍着手问 有节奏感一点为 Let s chant 做准备）3. Let s chant.（投影出示 P44 的 Let s chant边说边做）4、做游戏拼单词。 （有一个难记的 answer 可通过课前我画的简 笔画实行联想记忆）【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动 词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。 然后通过白板设施实行快速
15、反应调动学生说的积极性紧接着师 生传盒子拍手练习，自然引出 Lets chant的内容，然后让学生跟 着节奏边说边做动作， 充分调动起学生的学习兴趣。 最后来一个 拼单词游戏，争取做到堂堂清。（五）师生小结，质疑再探 新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题， 老 师评价是否完成了本课的学习目标， 学生总结后绝大部分同学表 示肯定。 此时我让学生拿出课前发的一张纸， 上边是以这种形式出现的： cook_ _ _ 、 put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的Ir画四道线， 让他们把单词或词组变成现在分词， 这时肯定有学生 提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识实行拓展延
16、伸。（六）以巩固为窗口，拓展延伸。在拓展环节中， 我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它 们的 ing 形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing 规则和 通常情况下的读音。然后把学过的10多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生， 让他们自编对话， 使学生在具体的语言场景 中，使用所学知识实行交流。 （这个有点难度可适当实行） 【设计思路】：我设计这个环节的目的是巩固教学重点，把课堂 还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学 生展示的机会与平台， 让学生体验学英语的快乐， 树立学习自信 心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。 （六）布置作业课堂要还给学生， 通过学习本课我问学生你认为应该给自己 布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，所 以
