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造型基础教案

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造型基础教案_第1页
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造型基础备课笔记教学基本要求:一.了解造型设计的概念和意义,透彻掌握工业设计中形态创造的方法二.了解造型形态与功能的关系,形态组合排列的功能价值三.掌握材料的发展分类及其基本性能特征,充分了解材料与设计的关系四.了解结构与自然,结构与强度的关系明了结构中材料的基本连接方法了解结构与产品形态创新的关系第一章【教学目的】了解造型设计的概念和意义教学重点】认识到造型能力的重要性教学难点】创新是设计的生命教学方法及手段】理论授课与即兴讲解课外作业】观察、分析历史上经典产品的造型特点及依据学时分配】【教学内容】造型基础的练习是设计创新能力提高的关键自学内容】第一章.认知设计设计的含义: “设计”一词源于西语,在英文中有小写design和大写Design之分,前者主要指图案,后者才是我们听说的“设计”在其他西语中,拉丁语的designare表示“将计划表现为符号”或“在一定意图前提下进行归纳”,而意大利语desegno,法语dessein,德语entwurf都有设计图案之意也就是说design主要与艺术有关,有构思和计划的含义 从不同的语源背景和文化渊源来看,“设计”都是人类生活行为的共性特征。

到了工业革命之后,现代设计的概念逐渐成熟,慢慢形成自己的理论体系,直到今天仍存发展完善中 设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的创造性活动,它包含于一切人造物品的形成过程当中早在原始社会,人类便有了实用与审美两种需求,并且已经开始从事原始的设计活动,以使这两种需求融合为一体,更好的为人类服务在漫长的历史进程中,基于对这两种需求的重要性的认识不同,设计的概念也在不断变革,不断涌现出各种思潮、流派与风格总之,设计,就是指通过行为达到某种状态或目的,形成某种计划,是一种思维过程和一定形式、图式的创造过程设计是从人类生活的开始而不是工业革命之后才产生的博物馆中文化性收藏品,其作者当时并未被称为设计师,但他们却是真正的设计者人类的历史、文化遗产都产生于设计,我们能通过当时的设计看到当时的文化所以大家的责任重大,设计师是在进行一种文化活动,把设计推向未来,有人认为,设计师改变的只是景观,而我不这样看,我认为设计师是在改变世界,这是两个概念 对于设计,有两点非常重要:一是发明二是革新或称之为改良首先“发明”是从无到有,根据人们的真正需要,创造一种或几种真正的功能如果只是对产品的外观、形态、性格等方面进行改变,那只是在发明基础上的“革新”。

设计存在着两种手段:①对现有的产品进行标准的改变如第一批汽车出来后,可让其更好看、更好用但在第三代、第四代直至以后,这种改变将越来越难②打破现有的标准,用独创的方式,形成新的标准,为人接受如汽车的问题:一个产品的结构性与使用者的需求之间存在着必然的联系如:汽车刚发明时没有灯,当时法律上规定,一个车在跑时,需前后各一人拿着灯跟着跑这就要求车上装灯,要求必须有电源,然而发动机又太小了后来,用电来启动,就解决了发动机的发动问题条件的变化给设计师带来新的可行性车体的外观,不完全是为了好看,而是空气动力学的要求决定的如以前车体是由锻打工人手工打造,通过板金来支撑车壳而随着自动控制的运用,车壳完全由自身的结构支撑起来,从而对车身的设计提供了至少两种以上的选择车身的设计受流体力学的影响,后来由于新技术、新工艺的形成,对其也产生了影响如:冲压成型、拉伸成型为车体的多样化创造了条件,也带来很多的改变从而使①、成本降低②、无废料③、形态多样化1975年前后石油短缺,使车身减小体积,这些都说明条件的变化对设计的影响第一节.模仿与设计(模仿是设计的敌人)长久的计划体制使我们的设计严重滞后,几十年如一日地生产一成不变的产品款式,例如老的永久牌自行车、飞跃牌缝纫机。

长期不变的设计意味着阻碍创新,这不只是反映在产品和服务上,还表现在工作方法、行为及企业生产过程中由于工业设计上的落后,我们摆脱不了模仿的命运,在国际市场上只能出口低利润的原材料和一般的初级产品,来换取外汇,以很低的价格来取得一点市场份额进口的则是高附加值的高技术产品,例如电脑、轿车■出口花生与进口纤维板■出口8亿条裤子换1架空中客车)第二节.创新是设计的生命在设计的发展过程中,模仿也是一个必要的过程,但是我们应该明白,模仿的目的绝不是不加消化吸收的拿来主义,而是为了更好的推陈出新,发展自己创新的意义在于突破已有事物的束缚,以独创性、新颖的崭新观念或形式体现人类主动的改造客观世界,开拓新的价值体系和生活方式的有目的的活动设计需要创造如果没有创造,世界将是一幅模样,但创造是有基础的,不同的地区有其地域环境、气候条件、经济情况、人文思想、民族习惯等等不同表现在设计方面,每个民族都有自己的特色:比如法兰西民族,地处温带海洋性气候,良好的生活环境造就了法兰西民族追求美妙而浪漫的生活习惯,时尚成了这个迷人国度奉行的生活准则时装、香水这些体现浪漫、时尚的载体成了这个民族的代名词,洛可可风的延存与装饰艺术运动的渲染形成了一种华丽、经典的法国浪漫风格;德意志民族则不同,气候干燥、多山的自然环境造就了严谨的德国人。

因而,德国的设计体现出了严谨、重功能的品质,就连较为倾向艺术性的平面设计在这里也自由不起来包豪斯是其代表,乌尔姆设计学院提出的设计就是科学技术,从而形成重功能、技术,缺乏艺术感的德国风格;与之相反,美利坚民族是个民族大融合,渴望自由的环境下造就了设计的幽默感与随意性短暂的历史,自由的人性,使美国设计更具轻松、乐观的色彩;中华民族历史悠久,地大物博,人与人,人与物之间讲究和谐共处,因此在自我实现要求上表现得深沉含蓄又强烈突出,反映出一种深层次的文化内容总之每个民族都有自我实现的愿望和追求,都在用自己的方式—包括产品设计—表现自己,借助有形的实体表达民族识别要求和寻求民族认同感第三节.设计应该作为国家政策产品开发和品牌开发是企业的生命,而只有最优秀的产品才有最优秀的品牌在知识经济时代,我们更需要以设计的发展促进社会经济腾飞产品开发是企业振兴经济的唯一出路,英国前首相撒切尔夫人在分析英国经济状况和发展战略时指出,英国经济的振兴必须依靠设计她这样断言:“设计是英国工业前途的根本,如果忘记工业设计的重要性,英国工业将永远不具备竞争力,永远占领不了市场然而,只有在最高管理部门具有了这种信念之后,设计才能起到它的作用,英国政府必须全力支持工业设计(参见《设计学概论》59页)。

其在1982年提出的名言“可以没有政府,但不能没有工业设计”响彻全球惊艳世界的iMac苹果电脑的主设计师就是英籍设计师第四节.设计与纯艺术艺术是人类以情感和想象为特征的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想,在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化具体说,它是人们现实生活和精神世界的形象反映,也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物尽管有史以来存在着不同的艺术理论,作为满足人们多方面审美需求的社会意识形态,“艺术”仍然是一个为公众所普遍理解的概念什么是设计?如今就是一些企业界人士也不完全明白,或者就认为设计是美化、装饰,是一种纯艺术的行为,果真如此吗?设计与美术绘画是两个范畴,不能混淆表现物,是绘画,创造物,是设计绘画,从形式上讲只专心于美的创造,追求纯粹的美,对大量生产的价格、大量生产的过程以及能否给人民生活带来实惠,是可以不考虑的其次,画家的创作以自身的观念为转移,只是表现自己的情感使别人共享或产生共鸣设计师则受委托而工作,要考虑别人提出的条件,尤其要满足使用对象的功能要求,其工作与设计师个性无根本联系第五节.设计与工程技术工程技术解决的是物与物的关系,完成力的传递或能量的转化,工业设计解决的是人与物的关系,在设计师工作的背后是生活方式的创造。

设计师不必掌握许多技术知识,但他对工业设计所涉及的领域都有一般性的概念认识而设计师的美学修养则要深厚的多,要有正确的设计审美观■例如随身听的设计 ■例如汽车的造型设计与工程技术的关系)设计师们总是非常关注新技术和新材料的出现,以便将自己对未来的构思通过新科技展现在人们面前科学技术是最活跃的生产力,因此设计师们往往喜欢用外露的先进技术(新材料、新结构、新工艺)来表现时代的进步如埃及的金字塔、罗马角斗场等,都显示了当时的技术高峰第六节.设计的创造性过程概念:设计的出发点是人类的生活方式产品;设计的出发点是企业商品:设计的出发点是销售用品:设计的出发点是消费第二章【教学目的】通过本章的学习,使学生能够比较全面、系统地了解“造型设计基础”的目的、作用和意义,以及未来的发展趋势教学重点】从立体构成纯粹的形态创造导向对目的性形态的研究探索教学难点】造型基础与立体构成的区别与联系教学方法及手段】理论授课与即兴讲解课外作业】重新“阅读”自己以前的立体构成作业学时分配】【教学内容】造型基础的概念以及与专业设计的关系自学内容】第二章.造型基础与专业设计作为一名设计师,计划能力、创造能力是非常重要的,他应该对具体问题有综合概括的敏感性,具有较强的设计感觉和一双设计师的眼睛。

同时,设计师的思想要流畅,丰富的思想表现在联想的流畅,表达的流畅,最重要的是观念的流畅从而能在限定的时间里产生满足一定要求的观念设计师还应该具有足够的灵活性,这实际上是一种抛弃旧思维方式开创新方向的那种思维能力这样一些能力的培养并不是进入专业设计课程以后才开始的在设计课程之前的基础教育中,就已以非常重要了在进入设计课程教育之前的基础性教育阶段,我们通常分为两块,第一块是以美术学课程为骨干的基础训练,第二块是有关造型要素的研究,这一块我们称之为基础设计(笔者注:基础设计包含了造型基础和设计基础)很多学生读了四年设计专业,到了毕业设计时仍然感到困难吃力,甚至进入社会工作多年,仍然缺乏创新意识与方法,只会抄一抄、改一改这固然有许多种原因,但三大构成基础与专业设计严重脱节,两者之间缺少一个过渡课程(即造型设计基础)才是关键原因第一节. 造型设计基础的概念造型:“造"即创造、塑造,“型"即成型造型也就是指创造具有特定意义的形态以及与之相关的行为活动 造型艺术:用一定的物质材料塑造可视的平面或立体的形象,是反映客观世界具体事物的一种艺术《辞海》艺术分册) 造型设计基础课程:以造型为主要目的设计基础课程。

其主要任务是通过探讨不会因潮流或时尚而改变的共性事物,迅速有效地提高创造力、美感等综合素质,为进一步地向专业过渡奠定良好的基础 “造型设计基础”其实并非新兴,但它在不同的历史阶段,实质性内容却有很大的差异在我国的设计教育发展进程中,造型设计基础教育大致经历了三个不同的阶段,即“传统图案"造型设计基础阶段,“三大构成”(平面构成、立体构成和色彩构成)造型设计基础阶段和现代造型设计基础阶段它们在一定程度上反映出了我国教育部门在不同的历史阶段,对设计基础教育的总体认识水平时代在前进,社会在发展,我们的认识水平当然也在不断提高因而,造型设计基础教育也定会与时俱进,再创新高设计基础,原是德。

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