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1、项脊轩志教案师：同学们，离上课还有一点时间，我们来猜一个谜语，做做脑保健 操“衣锦还乡”打一位明代著名散文家生（齐声）：归有光师：同学们真聪明，能说说谜面和谜底有什么关系吗？生：归有光就是回家有光彩的意思，也就是衣锦还乡的意思师：对但是归有光最终也没有衣锦还乡，尽管他九岁能文，二十通经 史，他一生科举不顺，仕途坎坷。35岁才中举人，60岁才中进士。（上课铃声响起）师：上课！同学们好！师：今天就让我们一起走进素有“明文第一”之称的项脊轩志，好， 我们先来看一下标题，项脊轩是指？对，归有光的书斋名，志在这里是？记的意思，也是借记事以抒情的 一种文体。讲课之前，我们一起读一下本课的学习目标1.找出关
2、键句，理清文 章思路。2 .研读重点文段，体会文章蕴含的亲情之美。3 .品析语言，学习本文于细微处见真情的艺术手法。师：真可谓是其声滔滔然，若江河也。接下来我们来检查一下预习情 况 以当南日：室始洞然：凡再变矣：大母过余曰：久不见若影：殆有神护者：吾妻来归：吾妻归宁：好，看来大家课下预习的很充分，字词方面很扎实。我们过去常说，情感是一篇文章的灵魂，明人王锡爵曾评价项脊轩志 “一唱三叹，无异于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”师：这就告诉我们第一段是写“喜”，二、三、四段是写悲我们先来 读读他有哪些高兴的事大家齐读第一段师：我没看出什么可喜的呀，一间又小、又破、又暗的老屋而已你们 看出来了吗
3、？把你看到的读给大家听听，说说你的理解生：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；”这几句能看出 他在这里读书很快乐，特别是“偃仰”和“啸歌”，课下注解说他“生活 悠然自得，豪放自若”师：很会学习，哪位同学有补充？生：“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”从这 些句子里我能感受到他的喜悦，但我说不出为什么（学生笑）师：能有这么准确的感受就很好，至于为什么，我们可以慢慢探讨哪 位同学能再说说你的理解？生：我认为这几句描写夜晚的景色很美，像诗歌，王国维说：“一切 景语皆情语”，有喜悦的心情才能写出这么美的景来生：老屋虽是陋屋，但景色很美，生活怡然自得师：我们用四个字概括一下生：景胜
4、情怡（教师边肯定边调整板书）（学生看书，教师巡视）师：看完书的同学可以把手里的笔放下，好，哪位同学先说？生：他的妈妈和奶奶都去世了师：好，请坐有补充吗？生：他的妻子也去世了，还有他们家本是一个大家庭，后来分家了生：（齐声回答）：物是人非（教师板书）生：琐碎，平淡（教师板书：琐碎平淡）师：而这样一篇文章却被誉为“明文第一”，那么这琐碎平淡背后会 蕴含着感人的情怀的我们再来读书同学们看大屏幕，我们这一遍读书的任务是：勾画出你 认为平淡中蕴含深情的语句，用几句话评点同学们拿起笔，边看边圈画， 将你的点评写在句子旁边（学生读书圈画点评，教师巡视，了解学生读书的进度）师：可以交流了吗？哪位同学先发言？（
5、学生举手）师：后排第一位同学请你来讲给大家听听生：我觉得写母亲的这一段最感人，母亲的两句问话“儿寒乎？欲食 乎？”语言很平淡，但能让人感受到母亲对孩子的关心、呵护师：对母亲的回忆同学们还有补充吗？生：我认为“叩”用得好师：为什么呢？生：不知道（其他同学也沉默）师：咱们换个词好不好，比如换成“拍”，你们认为呢？（学生大都 摇头，有同学举手）这位女同学，你一直都沉默着，请你起来谈谈生：我 认为不可以，“叩”这个动作，敲门很小心，能看出母亲关心孩子又怕吓 着孩子的心情，如果改为“拍”就没有这种感觉了师：慈母的一言一行，同学们今天读来依然能感受到那份浓浓的母爱 归有光8岁丧母，当听到老婆婆绘声绘形地描
6、绘慈母的音容笑貌时，勾起 对慈母的深深怀念，早已是两泪涟涟了除了这个“泣”之外，我们还能从 哪些描写中感受他伤心的程度？这个问题有些挑战性了，谁先谈？生：“妪每谓余曰”中“每”老婆婆每次说他每次哭，说明他伤心的 程度生：我觉得祖母的话最感人，特别是“吾家读书久不效，儿之成，则 可待乎？”我读到这句话，我就想起了我的祖母，每次见到我，总是希望 我考出好成绩，只要我有进步，奶奶就比得了什么都高兴，我落后了奶奶 总是鼓励我师：祖母的殷切期望引起同学们的共鸣了，这是读书的一个境界啊那 你会像归有光那样“长号不自禁”吗？生：不会的师：为什么？生：我的奶奶还活着，我会加倍努力考上理想的大学，她会为我自豪
7、的师：是个有志气的孩子，老师也会为你自豪的而归有光的祖母去逝时， 他仍未中第，有负祖母的重托，种种伤心涌上头，自然要“长号不自禁” 了其实祖母在这一段文字中共说了三句话，大家想一想这三句话的语气和 语调一样吗？咱们试着来读一读，用声音将自已的理解表达出来（学生举 手）师：第二排戴眼镜的男同学，请你来读，其他同学认真听，想想和你 的理解一样吗？（学生读书，坚定而高昂）师：能讲讲你这样读的理由吗？生：第一句话我认为祖母看见孙儿在刻苦学习充满着关心和喜悦，所 以读得轻松；第二句和第三句都充满着希望和信心，所以读得坚定，语气 重师：已经理解得很好了，如果我们再关注一些细微之处，我们还会理 解得更好哪位
8、同学有补充？好，最后一排第一位女生生：我觉得第一句话中还应读出恢谐来师：很好！从哪里读出来的？生：“大类女郎也”这是祖母在和孙儿开玩笑师：同学们理解得越来越深入了还有吗？（不再有人发言）老师有一 处理解和同学们不太一样，我认为第二句应该小声读，除了读出信心之外， 还应读出激动和喜悦（教师模仿祖母读第二句）师：同学们能说出老师为什么要这样读吗？生（齐声）：“自语曰”师：好，同学们对细微之处关注了，就读出感情来了第三句我认为除 了读出信心之外，应读出激动，为什么？（大多数学生沉默，几个学生小声说“顷之”）师：我听见同学们说了，大胆地充满自信地说出来（学生大声回答： 顷之）为什么从“顷之”能看出祖母
9、的激动来呢？仅仅一个表示时间的词 语而已啊生：“顷之”表示时间很短，祖母很快就把笏板拿来，说明她内心的 激动师：明朝的女子是裹脚的，祖母是一个小脚老太太，如此迅速，足见 其激动这平淡的叙述背后蕴含着感人的情怀这篇文章的每一个字都值得你 去玩味，一字一句，一咽一泣都含情，无一处是闲笔我们请第二排戴眼镜 的男同学再读一遍这三句话（学生第二遍读得声情并茂）师：我们继续往下交流生：“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书”虽然记述的 是一些平淡琐事，但从中可以看出他和妻子事情很好生：有问就有答，有学就有教生：我开始读的时候，我一直认为这一段中描写小妹们的话是多余的， 读到现在，我却觉得特别有意味，
10、妻子把和小妹妹们的悄悄话都告诉丈夫， 说明他们感情很好师：还有，小妹们说：“且何谓阁子也？”小妹们对阁子很好奇，不 就一间老屋吗？有什么可好奇的啊？（有学生举手跃跃欲试）这位女同学， 你来讲讲生：妻子没说实话，可能将项脊轩描绘得很好说明她喜欢项脊轩，更 喜欢里面的人（教师有感情地诵读最后两个自然段，学生沉浸其中，课堂忧伤而沉 静）师：（读完，沉默片刻）往事历历在目，一大家子的和和美美，母亲 立于门外的嘘寒问暖，祖母年迈的身影以及殷殷的期盼，妻子从余问事， 凭几学书，岁月静好，宛在昨日，一转眼，看到的确是亭中妻子死之年所 种的枇杷树，已亭亭如盖矣。真可谓是“物是人非事事休，欲语泪先流。”生：“吾
11、妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书”虽然记述的 是一些平淡琐事，但从中可以看出他和妻子事情很好生：有问就有答，有学就有教生：我开始读的时候，我一直认为这一段中描写小妹们的话是多余的， 读到现在，我却觉得特别有意味，妻子把和小妹妹们的悄悄话都告诉丈夫， 说明他们感情很好师：还有，小妹们说：“且何谓阁子也？”小妹们对阁子很好奇，不 就一间老屋吗？有什么可好奇的啊？（有学生举手跃跃欲试）这位女同学， 你来讲讲生：妻子没说实话，可能将项脊轩描绘得很好说明她喜欢项脊轩，更 喜欢里面的人（教师有感情地诵读最后两个自然段，学生沉浸其中，课堂忧伤而沉 静）师：（读完，沉默片刻）往事历历在目，一大家子的和和美美，母亲 立于门外的嘘寒问暖，祖母年迈的身影以及殷殷的期盼，妻子从余问事， 凭几学书，岁月静好，宛在昨日，一转眼，看到的确是亭中妻子死之年所 种的枇杷树，已亭亭如盖矣。真可谓是“物是人非事事休，欲语泪先流。”
