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1、课题如何提高小学语文课堂口语交际能力的研究交流汇报材料 “如何提高低年级口语交际能力”课题阶段性总结 (02X202X学年上学期) “提高低年级口语交际能力的培养”课题研究的目的是通过口语交际训练,培养一批才思敏捷、伶牙利齿、具有较强口语表达能力、适应社会发展需要、学会文明的进行人际沟通和社会交往的学生。 一、选定课题申报立项 今年九月,在学校领导的直接管理下，在教导处的带头下,我校每位老师都积极投入到教科研活动中,坚持做到人人有课题。我年级在原有进行“口语交际”课教学研究的基础上,认真做好校级课题的选定。我们组成员认为研究口语交际不仅与语文课堂教学有关,它与各学科的教学有着密切的联系,还能促
2、进学生个性发展,培养合作精神。基于这样的认识,我们的课题确定为“提高低年级口语交际能力的培养”，并向学校科研组申报立项,后得到确认。 二、组织子课题研究组制定子课题研究的方案 今年十月初，我们根据课题研究的需要,成立了课题研究小组，并制定了课题研究的方案,上报校课题组。课题研究的方案内容有课题研究背景分析、课题研究的目的及意义、课题研究的基本内容、课题研究的方法及步骤、课题研究的预期成果、课题成员分工。 三、加强学习研究,把握“口语交际”的内涵及要求 1、组织年级老师观看教学讲座,使组员明确“口语交际”的深刻含义。 、组织组员认真学习新大纲，并明确提出学习要求。(1）各年级的口语交际要求是什么
3、。（2)听说与口语交际有什么异同。（3）你认为口语交际的基本要求是什么。 、要求成员搜集有关此方面研究的信息,并且做好信息摘抄，了解口语教学研究现状。 、到兄弟学校听“口语交际”训练课,通过听课、评课,使成员对口与交际的内涵有了更直观的认识。 、集体选课备课互相听课、评课,把口语交际内涵的理解体现在课堂教学改革中。 通过学习研究，组员对口语交际内涵有了清晰地认识。口语交际是一种双向甚至多向的语言活动，与“听、说”比较，“听、说”是口语交际的一个重要部分,口语交际除听、说外,还有许多构成因素。口语交际离不开听、说这个条件，但仅有这个条件，口语交际还无法达到应有的目的。从能力角度看,口语交际除了听
4、说这个基本能力外，还要有交往能力、待人处事能力、表达能力、处理信息能力、思维能力。实际上,口语交际能力是上述多种能力的组合。 四、进行试行阶段 1、对实验班级进行前期测试： 为了使课题研究更具有针对性,我们根据课题研究的内容设计一些问题,让学生进行口语交际训练，在训练中我们作了统计,有百分之七十六的同学的做法达不到新大纲对口语交际提出的要求。 2、上一节研究课。我们课题组成员在集体备课的基础上，推出一节研究课，在全校进行展示,本节研究课是借助教材对学生进行口语交际能力的培养。通过各个年级组听课评课，使我们看到初期研究的成效和存在的不足,同时给我们指明了今后研究的方向。 3、上交论文一篇。经过一个多月的训练,摸索到了一些提高学生口语交际的一些途径和方法,以论文的形式总结出来上交校科研室。 五、下一阶段计划 1、研究提高“口语交际”的有效途径和方法。 2、研究“口语交际”与学科间的联系。 3、研究对“口语交际”的评价策略。 内容总结（1）课题如何提高小学语文课堂口语交际能力的研究交流汇报材料 “如何提高低年级口语交际能力”课题阶段性总结 （20202X学年上学期） “提高低年级口语交际能力的培养”课题研究的目的是通过口语交际训练,培养一批才思敏捷、伶牙利齿、具有较强口语表达能力、适应社会发展需要、学会文明的进行人际沟通和社会交往的学生
