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1、骨干教师学习一、考核对象和内容本次考核对象为在职省特级教师、市特级教师、市学科带头人、市中青年教学骨干、市教学能手，主要考核上述四类骨干教师从20*年8月至20*年7月履行职责的情况。考核评价主要从职业道德、教育管理、教学实绩、教研科研、示范辐射、继续教育等六个各方面进行。绩效评价体系工作由市教育局统一领导，组合成成立了由知名专家和特级教师组成的考核专案小组，根据去年新修订的骨干教师考核指标管理办法和量化评分细则，带头人全面细致地对骨干教师报请的考核表和佐证材料进行审核、评分，确定考核等次。二、考核总体情况从各地各学校考核的总体情况看，全市骨干教师队伍教书育人师德修养好、业务水平高、教育教学能
2、力强、教育教学实绩突出、具有一定的教科研能力，在全市基础教育领域发挥了较好的示范辐射作用。考核中也发现，部分地区和学校的考核工作存在着某些不足，少数骨干教师的材料也存在着一定缺少，主要表现在：L材料提交马虎敷衍。少数骨干教师对业务发展考核优秀教师重视不够，对考核细则的了解熟练掌握不够，出现考核表投资项目填写不录入具体、自我评分不客观、说明材料不提供不完备等现象，有的骨干教师甚至将前两年的材料提交考核指标。2 .组织工作差异较为明显。各地各县市骨干考核各县组织工作不均衡，宝应、江都、扬州中学做到了认真对待、打分严格、材料完备、操作规范，而部分地区和学校却存在着传达布置不到位、材料准备不充分、评分
3、考核不客观、整理提交不标准化等现象。3 .示范引领疗效不佳。少数骨干教师示范显着引领作用不够明显,少数骨干教师在示范辐射和教科研方面几乎无任何实绩材料，不仅如此如个别市特级教师除指导两名青年教师外，无任何示范教学、课题研究、论文发表或获奖的材料，考核表内空白很多。部分县（市、区）未能为骨干教师示范辐射作用的发挥足够的平台，县级以上示范教学、讲座等平台欠缺。4 .论文发表参差不齐。一是论文大部分骨干教师论文偏少，甚至无任何论文；二是发表论文级别不够，有的仅是在报纸上才发表；三是获奖论文层次不高，有的是杂志社得奖，市教研室级以上获奖不多;四是期刊质量不高，部分骨干教师提交个别的只是高考（中考）习题
4、较难解法或预习指导类文章；五是学科类论文总数不够，有的骨干教师只发表了行政管理管理类学术论文，无学科类论文。5 .继续教育重视比较。少数骨干教师没法高度重视继续教育。大多数老师阅读专著时没有写读书笔记，有的在网上下载文章敷衍了事（有的甚至连题目即使没有改）。三、考核结果和要求本次参加考核的五类骨干教师共1431人，其中275人获优秀等次,予以通报表扬（名单见附件1）；1145人获合格等次（名单见附件2）,其中40人在缺失一些考核项目上存在缺失现象，给予提醒，并将予以在下年度业务考核指标中予以跟踪关注；11人考核不合格。各学校要将本次考核情况传大幅提高全体教师，并将考核结果接纳通知到每一位接受考
5、核的骨干教师。骨干教师业务职称结果要作为评优评先及考核晋升的重要依据，凡获“优秀”等第的骨干教师在今后的骨干教师评审中可优先晋升。凡获“合格”等第但在隐性考核中发现存在较明显缺失的骨干教师，市、县（市、区）教育局要通过一定形式留意会同有关学校给予提醒并限期提高，各有关学校要落实到位。凡本次考核不合格的教师，将按规定停发一年津贴，并限期整改提高，连续两年不合格的教师将取消其骨干。全市各类骨干教师要以考核“优秀”者为榜样，模范应履行教师职责，教书育人，为人师表；不断提高教育教学的有效性，力争创造更加突出的教育教学业绩；主动参加教育部门组织的支教、讲学（讲座）活动，积极承担培养青年教师武大的任务，充分发挥传、帮、带作用。各地、各学校要按照全市教育质量效益推进年的总体要求，进一步加强对各类骨干教师的培养、考核和管理工作，建立健全业务考核档案，对于考核中发现的优秀基本特征，要及时成功进行宣传报道，引导广大教师向他们学习；同时为他们开展业务进修、教育有效率教学指导和科研工作提供有力支持，努力培养造就一批在市内外有一定影响力的骨干教师，提高以更好地促进全市教育质量的增强。
