《人教高中生物必修1教案：5.4 能量之源-光与光合作用 1课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教高中生物必修1教案：5.4 能量之源-光与光合作用 1课时（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五章 细胞的能量供应和利用第四节 能量之源光与光合作用（3课时）一、教学目标1知识与技能（1）、说出绿叶中色素的种类和作用。（2）、说出叶绿体的结构和功能。（3）、说出光合作用以及对它的认识过程。（4）、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。（5）、说出光合作用原理的应用。（6）、简述化能合成作用。 2过程与方法 （1）利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息 （2）通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力 3情感态度与价值观 （1） 通过本节的学习，使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度 （2）通过了解光合作用原理
2、在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值，从而 乐于学习生命科学 二、教学重点、难点及解决方法。1、教学重点及解决方法教学重点绿叶中色素的种类和作用。光合作用的发现及研究历史。光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。影响光合作用强度的环境因素。解决方法通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。2、教学难点及解决方法教学难点光反应和暗反应的过程。探究影响光作用强度的环境因素。解决方法通过由浅入深的讲解
3、，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。通过探究生产中的应用。三、课时安排3课时。四、教学方法讲解、实验法。五、教具准备课件、实验仪器、试剂、材料等。六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。七、教学程序第1课时问题探讨结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那
4、么捕获光能的色素有哪些呢？一、捕获光能的色素。探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P9798的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验：1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？2、研磨时为什么要迅速而充分？3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？4、滤纸条一端为什么要剪去两角？5、画滤液细线时应注意什么？6、为什么不能让滤液细线触及层析液？7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？教师归纳总结： 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 绿叶中的色素 叶绿色b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色）教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b
5、吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。活动环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业二、叶绿体的结构结合P99图示讲解叶绿体的结构，教师归纳： 外膜叶绿体 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶资料分析叶绿体的功能。结合P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题；1、恩格尔曼实验的结论是什么？2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？三、总结重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。四、作业布置P100练习
