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1、-谈新课标的任务型语言教学佚名 来源：网络 发布时间：2009年05月07日 点击数： 156 摘要： 任务型语言教学是英语教学的新模式。通过掌握任务型语言教学的含义和根本的操作步骤，注重课堂教学艺术的运用，更新英语教学观念，到达提高课堂教学效果的目的。关键词：任务型语言教学 含义 步骤 要求 观念问题 效果英语新课程改革犹如一股飓风，涤荡着传统的教育教学观念，催生着崭新的教育理念和模式，?英语课程标准?明确指出：“此次英语课程改革重点就是要改变英语课程中，过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，无视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经历和认识水平出发，倡导通过体验、实
2、践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学等途径，开展学生的综合语言运用能力。本文主要就“任务型语言教学方式在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课程改革教学的需要。一、任务型语言教学含义任务型语言教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程，通过运用语言展示任务成果的方式，来表达教学的成就。任务型语言教学在“输入与互动的理论根底上，强调语言在交际活动中使用的结果，而不是单纯关注训练语言技能和学习语言知识的结果。笔者认为，英语课堂中语言教学的任务就是在“变化性互动的各项活动中而形成的。学生通过可以理解的输入与输出的“对语性互动，来完成教师设计的各项任务，进而产生
3、语言运用的能力。简单的说就是：“为学而用，在用中学，学了就用。它是一种以语言学习者为中心的教学，是语言交际教学的一种具体表达，也是一种师生互动、生生合作的学习过程。二、任务型语言教学的步骤任务型语言教学有三个主要环节：前任务、任务环和后任务。1、 前任务前任务就是教师引入任务，即使学生置于需要完成的任务情景的气氛中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要，此时学生就进入了学生模式的“参与任务环节。例如：在教学?新目标英语?Book Unit7 Would you mind turning down the muisc.时，教师出示“不良社会公德的宣传画或播
4、放制作的“不良社会公德的图片内容问学生：hat should we do ?诱导学生说：we cansay：Would youmind (not)?could you please(not)? 将学生分成两组，准备一些小纸条，在纸条上面写一些动作，每组轮流让一人上讲台来抽取纸条，在本组的同学帮助下完成纸条上的任务必须使用英语。、任务环任务环就是在任务实现后，学生能进入到学习新知识环节。在学习新知识环节中，学生学习的内容不是随意的，而是围绕本节课的教学目标和要求来进展。但值得注意的是，学习环节完全让学生自主学习，很难把握好方向。这就需要教师根据事先设计好的任务，引导学生有目的，有步骤进展学习。例
5、如：在教学?新目标英语?Book Unit7 Would you mind turning down the music.时，将学生分成人小组，教师宣布明天是学校开放日，到时会有多位外校的教师和家长到校观摩。小组讨论：需要做哪些工作，并将所需要的内容列表为学校开放日做准备。、后任务后任务就是学生在教师的引导下学习新知识后，还必须对其进展稳固。在对新的知识没有到达一定熟练之前，学生是很难将所学知识应用到实际生活中的。因而要师生互动、生生合作，结合任务，共同进展对话交流等活动，能对学生新知识的掌握，起到很好的稳固作用。在学生对新知识根本掌握之后，教师可以向学生提供一些相似的、具备新知识点迁移的活动
6、情景，供学生自主运用。这一环节是学生形成新知识迁移，到达活用的关键。对于教师来说，主要是起组织点拨作用，并对其进展评价，使学生获得一种开展自我的成功体验。例如：教学?新目标英语?Book Unit7 Would you mind turning down the music时，通过以上学生带着各种任务进展合作学习后，请各小组派代表向全班同学汇报，看哪组细致，评出等级奖励。三、任务型语言教学对教师的要求1教师要用流利的口语。任务型语言教学要求学生自主学习，教师不能按照课本和准备好的教案上课。他们不再是知识的化身，而必须从“演讲者变成“交流者，必须能够在课堂中用流利的英语与学生自然地交流。这样才能
7、下达清楚的命令，适时引导，提出建议。 2教师要调控管理课堂。 任务型语言教学给教师的课堂管理提出了更高的要求，任务完成的成效很大程度上取决于教师的调控。比方，确定参与任务的人数，虽然课前有所准备，但要根据实际情况不断发生变化。 3教师要及时解决问题。 在课堂教学中会出现各种各样的问题，这些问题会影响任务完成的效果。对此，教师要有针对性地予以解决，使学生在语言交际中得到锻炼。 4教师要适时评价结果。 有人说，“评价之于教学，犹春风之于花木。 然而，教师设计活动时往往会忽略对活动结果的鼓励。任务型语言教学活动的结果应使学生有一种成就感和自豪感，所以要及时对学生进展评价。评价的方式可因任务而异，有口
8、头形式的鼓励，有小组或班级及时评比，有的要具有欣赏性和持久性等。 5教师要投入真正情感。 英语作为一门交际语言，要求师生平等交流、相互合作，教学各环节应充分表达伙伴关系，所以教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容，而不是命令式或强制式。并且，教师不能有任何偏向，不要总是提问成绩好的学生，忽略了差生。另外，教师要有良好的教态和体态。四、应用任务型语言教学要解决的几个观念问题、教师要跨越狭隘的科学界限，建立起“大学科的观念。如果将外语教学理解为仅仅是英语知识和技能的传授和训练，必然对思维训练、对审美情趣熏陶、对自然和社会知识的扩展、对合作能力的培养、对情感体验置于不顾，甚至会觉得它们浪费学习时间
9、。这种观念在保证语言训练时间的表象下，学习环境的内容丰富性，挑战性和开放性被削弱，教育情景的浸润性功能被降低了。、学生需要以自己速度承受语言。大局部的教科书要求学习者在规定的时间内掌握规定的内容。这可能对学习者造成压力。任务型的学习活动为学习者提供大量的接触英语的时机，但允许学习者按照自己的速度来吸收和产出的语言。它打破狭隘的单目标意识，允许学生有个沉默阶段，允许他们在有把握时才输出语言。、语言学习过程的尝试与错误是有价值的。学生语言学习是一个尝试与纠错的过程。尝试中的错误往往是学习发生的标志。错误的语言可能是学生的“中介语，这个“中介语系统一直处于向目标语系统的变动当中，我们应该鼓励学生大胆
10、地假设，积极地尝试使用语言，促使他的“中介语系统的形成和开展。任务型的活动重在信息的传递和做成事情，语言形式是第二位的，这在无形中鼓励了学生为了完成任务，创造性地使用他们的语言经历，如果他们能有时机接触正确的语言形式，他们的“中介语系统会自然地朝着目标语系统改良。、沉默不等于没学习。在任务型语言教学的前期，学习者可能有一个沉默阶段。学生可以在情景中理解语言，可以顺利地完成任务，但他们可能说不出来。学校领导和学生家长可能迫切希望看到学生会说外语，并将此作为学习发生的证据。教师如果没有在一节课内教“会几个单词和句子，他们也会有未尽职责的内心压力。事实上，沉默不等于无知，学生可能是在内部加工和理解所
11、听到的东西，当他们有了足够的语言输入，有话可说的时候，他就会开口的。五、任务型语言教学的效果长期以来，从事初中英语教学的教师，多数是遵循传统教学模式。如何改变这种模式，使学生变苦学为乐学，通过任务型语言教学的实践证明，学生学习英语的兴趣不但高涨且还持久，并具有较强的自学能力和语言表达能力，还不同程度地提高语言交际能力。笔者任教的班级，不但英语成绩在学校同学科评比中独占熬头，而且还有几位根底好、语言能力强的同学当上业余英语导游。综上所术，选择恰当的英语任务型语言教学模式，是?新课标英语?的要求，也是大势所需。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为根底教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，
12、不断创新。在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。 参考文献1?选择“任务型教学途径，在英语学科中实施素质教育? 赵淑红2?英语任务型教学之我见? 于森3?初中英语教学的情趣教育初探? 新课程教育网4?连环设计任务，实施语言教学? 新课程教育网5?外语任务型教学法纵横谈? 方文礼浅谈任务型英语教学在初中英语教学中的应用佚名 来源：不详 发布时间：2009年05月03日 点击数： 1532 摘要：任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点。本文阐述了任务型教学的根本定义、特点和教学步骤，并通过参考、总结多个英语教育实践者关于任务型教学在初中英语听说教学中的实践，提出
13、了自己的看法。任务型教学的教学步骤主要分为任务前、任务中、任务后三局部。任务型教学是通过设计总体的多层次的任务，营造多彩的任务执行环境，引导学生通过完成任务来学习和把握语言。任务型教学与传统教学方式相比，侧重语言内容含义，学生活动围绕不同阶段任务而展开，有利提高学生的成就感等特点。其教学设计有明确的目标，为学生提供大量动口、动手、动脑的时机。任务型教学对教师提出了较高的要求，要求教师要转变教育观念，转变教学中的角色，具备开发课程资源能力，开展合作与研究，具备终身学习的意识和能力。关键词：任务型教学；英语；理论；应用；听力;口语ability.Itsteachingdesignhasclearo
14、bjecta，sothatitprovidesstudentslotsofchancetothink，topractice.Meanwhile，itrequiresteachersahigherquality.Teachershavetochangetheroletheyplayintheteaching，theirconceptofteachinganddeveloptheabilitytocooperateanddoresearch.KeyWords：Task-BasedApproach，Theory，Application，Listening，Speaking引言对于我国大局部中小学生来
15、说，课堂是他们唯一使用和体验英语的地方，在课堂外，他们很难有时机去接触和演练学过的英语。所以提高课堂质量，提供更多用英语交流的环境，增加学生用英语表达自己思想的时机，是每个教师真正要肩负起的责任。我国的社会主义现代化建立需要大批能够熟练运用这门语言的人才，一般意义上的课堂教学已满足不了当前形势的需要。只有对英语教学进展革新，对课堂进展改革，才能培育出社会所需要的人才。目前，我国正在的中小学根底课程改革大力提倡使用任务型教学模式。“任务型教学模式是30多年来交际教学思想的一种开展形态。它把大量时间留给学生，让学生带着“任务进展主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知，熟悉，应用目的
16、语，在做中学，用中学，是广为国内外应用语言学家和外语教学实践者认可和承受的一种外语教学模式。教育部公布的新?英语课程标准?也明确倡导“任务型教学模式。本文将围绕这一教学法做一些粗浅的探讨。任务型教学法理论根底1任务型教学的定义及必要性交际法又称功能法，其教学大纲以语言的各种交际功能为主要工程，如邀请、致歉、请求、询问、介绍及允诺等等，而不是以语言的形式或构造为中心。这种教学法体系也称“意念法通过意念工程来组织教学，如位置、时间、频率、数量等。交际法产生于本世纪70年代初期的欧洲，是对流行于五六十年代的听说法教学效果不满的一种反响，也是受相关学科如语言学、心理学理论开展影响的结果。任务型教学强调应用，努力给学生提供练习的时机
