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1、拥有一个快乐的集体 一堂心理健康教育活动课一、设计说明 心理素质是培养其它素质的基础，是学生能动发展主体自身的内部根据。对学生进行心理健康教育是学生成长的需要，也是社会发展的需要。 学生生活在集体中，每天都要与不同的人进行交往，那么如何才能让学生具体正确的交往态度和方法呢？着是心理健康教育的一项重要内容。我认为“在活动中渗透”对学生来说特别有效。为此，我设计了以拥有一个快乐的集体为主题的心理健康教育活动课。 二、活动设计 1、活动名称：拥有一个快乐的集体 2、活动形式：游戏 3、适用年级：二、三年级 4、活动目的 （1） 知道在人际交往中会遇到许多困难，遇到困难时应勇敢地面对。 （2） 以游戏
2、的形式对学生的消极情绪进行疏导，并在游戏中渗透一些处理情绪困扰的方法。 5、活动准备 （1） 让学生回忆同学交往中遇到的快乐事和伤心事，并能讲述当时的心情。 （2） 排演好小品抢球桌。 （3） 准备好一面鼓和一个球。 （4） 将椅子排成半圆形，教师的位子在学生中。 （5） 在黑板上用活泼的字体写上活动主题-拥有一个快乐的集体。 2、 活动过程 （1）创设轻松的心理氛围。 游戏：对诗 树林是（ ）的集体 繁星是（ ）的集体 大海是（ ）的集体 学校是（ ）的集体 我们班班是（ ）的集体 （2） 教师小结：对呀，我们班就是我们的集体，在这个大集体中有xxx，有xxx，有xxx还有xx老师。那么多人
3、生活在一起，天天都回碰到许多事，你能自己处理好吗？ （3） 进行心理前测。（用手势表达心中的情感：高兴、生气、发火） a、 同学主动把铅笔借给你。 b、 小红的铅笔掉在地上，你帮他捡起来，他却说是你弄掉的。 c、 在活动课上，无年级的大哥哥抢走了你的垒球。 （4） 主持人人小结：集体中不可能只有快乐的事，也会有令人伤心的事。这时，你该怎么办呢？ （5） 小品表演抢球桌。 （6）金华晚报小记者采访当事人的心情。 （7） 主持人讲话：是啊，每个人都会碰到令人伤心的事，如果这时我们不能佷好地控制自己的话，你一拳，我一拳，就会让更多人伤心啦！ （8） 介绍“五指图”，渗透处理情绪困扰的方法。 （9）
4、再次采访小品中的当事人：你再遇到这样的事会怎么做？ （10）主持人讲话：在自己心情不好的时候，让自己冷静一下，坏事就可能变成好事。那样，你就会给周围的人带来快乐。 （11）游戏“击鼓传球” 主持人宣布规则：a、听鼓声传球，鼓声停后球在谁手中，就请谁将一件生活中遇到的伤心事快乐的事。b如果你有特别需要老师或同学帮助的事时，可以紧紧抓住球放。 （12）班主任讲话。 在生活中，遇到困难应该勇敢地面对，不但要想想自己，也要想想别人，更要想想集体。只有开动脑子，才能想出好的处理办法，让我们的集体永远充满快乐。 （13）活动结束。（播放音乐歌声与微笑，让学生为能化解彼此之间不愉快的事而握手）。 三、活动延
5、伸 在班级中设置“悄悄话信箱,“并定期举行”我来帮你”活动. 四、活动总结 心理健康教育以实现回归自我,发挥潜能为宗旨,重在自我调控,强化自我领悟与自我评价体验.它不是一般的安慰同情,忠告建议和简单的命令限制、批评指责。因此，在组织活动时一定要以了解学生为基础，根据学生心理需要，个性发展需要进行。在活动中，我遵循了以下原则，在此，特此以下总结。 1、本活动设计以“渴求满足的心理需要原则”为出发点。 孩子有与人交往的需要，当孩子与人交往时往往会遇到一些困扰情绪的烦心事，这时，孩子又会产生解决困扰的需要。本活动设计就以此为出发点设计的，在活动的游戏中让学生明白人际交往中遇到困难是正常的，我们应勇敢
6、面对，开动脑子想出良好的处理方法。在游戏“击鼓传球”时允许有特别需要的同学可以住球不放，这一设计是面向全体之时又兼顾了个体的心理需要。 2、本活动设计以“民主平等的心理安会原则”为贯穿线。 怎样了解学生的潜意识呢？弗洛依德认为可以分三步：倾诉解释教育。然后，学生能够真心倾诉前提就是他必须有心理安全感。因此在设计时我无论从教育环境的布置，活动形式的选择，还是师生关系的处理上，都遵循了“民主平等”的心理安全原则。 3、本活动设计遵循了“发展性的原则”。 具有发展性的教育才是有生命力的，一堂活动课的设计只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径，多次实践方可形成，为此， 我在活动结束后设计了“悄悄话信箱”和“我来帮你”活动，以此来作为本次活动的延伸，让学生在反复尝 试和实践中形成良好的人际交往能力。 总之，只要我们根据学生心理需要和学生的心理特征，合理设计。那么，我们一定能够 培养出一批活泼健康的新儿童。
