《我的教学故事 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的教学故事 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我的教学故事 从事物理教学已经有整整两年的时间了，这两年也是我教师生涯的开端，两年的教学经历对我而言是一笔宝贵的财富，里面的点点滴滴都是一节节生动的教师成长课。传统的物理教学模式偏重于知识的传授，强调的是一种接受式学习。而要着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯，就要重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的学习材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生的生活、科学技术和社会来展开，教师要抓住适宜的时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，尽可能的激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为
2、什么打雷和闪电明明是同时发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人站在车上不动却能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种现象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互时，可讲述为什么溜冰时，你向前推墙，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会前进？这样通过不断设疑，不断质疑，
3、有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会主动地在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为进一步学习物理知识打下基础。兴趣是最好的老师。物理学习中，学生对实验的兴趣比较大，每次实验教学时，连最不喜欢学习的学生都会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣得小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。尽可能避免因实验仪器不足或赶教学进度的原因而放弃实验，这样会失去一个让学生动手的机会。课堂上有趣的小实验更能发挥这种作用。比如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，让学生自己回到课本中找到答案。再如在讲述大气压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会像我们想象的一样掉到地上，而是象有吸引力一样被紧紧的吸在杯子下面。这些实验教学并不是浪费时间，相反还大大提高了教学效率，激发了学生对物理学习的兴趣。这些都是两年来物理教学上的点点滴滴，正是这些点点滴滴丰富了我这两年的物理教学。在这些一个个小小的教学故事中我和学生一起成长和收获。
