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1、15、桃林那间小木屋教学目标：1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3.实行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的理解。教学重点：准确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：实行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程：一、谈话导入、揭示课题。同学们，你们有过购物的经历吗，说说你在什么地方购物过？今天我们来学习一篇与购物相关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书课题）二、初读课文、解决字词、了解课文内容。1、下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看，请同学们自由读课文解
2、决三个问题：读准字音，读通读顺课文；你和这位作者经历了一件怎样的事？去了那间小木屋后，有什么感受？2、解决字词（1）师：课文中出现的生字和词语都会读了吗？我们来试试。（课件出示：外婆 箭头 栅栏 搁着 欢吠 沉甸甸 喵喵叫 朴实 纯洁 沁人心脾 馋涎欲滴 又香又甜）学生认读。3、了解内容我们和作者经历了一件怎样的事呢？下边同学们再一次快速读课文，一边读，一边画出相关词语完成填空。课件出示：作者在（ ）的指引下，来到了桃林那间（ ），这里只有两条（ ）和一只（ ），还有一张（ ）。后来又在（ ）引领下，来到了茂盛的（ ），亲自采摘（ ）并自觉（ ）的事。（1）学生结合上面的提示说一说课文写了一件
3、什么事？（2）这次经历，有怎样的感受？过渡：作者和我们一样高兴、愉快，请同学们再浏览课文，看看哪写了作者的感受。三、直入中心、体会情感1、指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？除了喜悦意外，作者还有怎样的情感。（1）对比品词，培养语感。课件出示：原文：汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而纯洁的地方。读一读，少了什么？加上好，还是去掉好？这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？引导学生读出情感。（2）前后联
4、系，理清关系作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。用“因为所以”句式把前后两句连起来。四、捕捉细节、品味快乐作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任?请同学们认真读课文1-6自然段，哪些事物的描写让作者感受喜悦，同学们动笔画一画，把自己的理解和同桌交流一下。1、红箭头用引读的方式，体会桃园主人的周到热情。方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？师：信任来自园林主人热情的箭头2、纸条课件出示：原文：朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，然后把钱
5、放在箱子里。祝您愉快！朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，然后一定把钱放在箱子里。祝您愉快！和原句比，哪个好？为什么？读后，问：当你看到这张纸条时，你感受到了什么?复踏：所以说作者说（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车师：信任来自桃园主人温馨的纸条3、小狗出示描写小狗的句子。（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。（看：读一声，还是读四声？）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。（2）抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。(3)体会喜悦，复踏中心句：所以说作者说（
6、生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车师：信任来自桃园主人训练有素的小狗4、桃林（1）读5自然段，感受喜悦。（2）来到桃林，作者看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？体会桃林桃子的丰满。（3）复踏：所以说作者说（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车师：信任来自桃林主人丰润的桃子师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了信任的喜悦，信任是一种美德，被信任更是一种精神上的愉悦，让我们用一颗真诚无私的心去相信别人吧，让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中。四、个性化阅读理解1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。五、拓展练习仿写句子：信任是春天温和的风；信任是-；信任是-；信任是-。板书15、桃林那间小木屋 信任主人 顾客 （ 喜悦）被信任
