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1、为了他的尊严说课材料蒲江县实验外国语小学 伍蓉一、教材分析 ：为了他的尊严 是北师大版教材四年级上册第八单元中第三篇课文， 本单 元的主题是“尊严”。尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。为了 人的尊严，我们要学会自尊和尊人。 为了他的尊严记叙的是一位妇人毫不客 气地让乞丐搬砖头获取所得， 使乞丐获得了自信和做人的尊严， 从而依靠自己的 劳动取得成功的故事。 课文按事情发展的顺序来写可以分成三部分。 第一部分为 （18）自然段， 先详写独臂乞丐乞讨来到妇人家， 妇人毫不客气地叫他把屋前 的砖搬到屋后才肯给他二十元钱。起先，独臂乞丐很生气，妇人就搬给他看，后 来独臂乞丐还是很辛苦地搬完了
2、这些砖。第二部分为（ 9 12）自然段，写双 臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖， 以及妇人与孩子的对话， 点明妇人坚持让乞丐 搬砖的原因。第三部分为第（ 1321）自然段，写独臂乞丐成功后，谢赠妇人， 妇人不接受这种赠送。 要理解这样一篇情节复杂的故事， 并悟出文章的中心， 对 生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。 因此，我在备课中反复钻研教 材，准确把握课文的中心， 找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。 并根据本 班学生的学习特点，设计教学思路。二、教学目标： 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、理解课文内容， 体会乞丐从女主人那儿得到了做人的尊严，
3、懂得了自尊。（重 点）2、有感情地朗读课文，感悟到只有依靠劳动才能创造幸福的生活。 （难点）三、教学理念 ：1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 2、重视学生在阅读过程中的主体地位。3、教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之4、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 5、在强化个性体验、感受阅读的基础上， 语文标准把培养学生探究性阅读和 创造性阅读能力的目标，摆在十分重要的位置。四、教学设计 ：（一）、解题，导入新课。因为本课是第二课时， 学生对课文内容已经有了基本的了解。 我一开始设计 了课题中的 “他”指的是谁？谁为了他的尊严？文
4、中叙述了妇人和乞丐之间发生 了什么事情？几个问题。 这样不仅能让学生回顾课文内容， 而且激发了学生继续 探究的欲望。（二）引发对照，激发质疑。语文课程标准强调“要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视培养学 生探究性阅读能力。”因此在备课中，我设计了一处鲜明的对比，即独臂乞丐的 外貌描写和他成为董事长的外貌描写作对比， 再加上直观的照片比较， 让学生真 切地感受到独臂乞丐的可怜和成为董事长后的自信， 并由此激发学生产生这样的 疑问：“可怜的独臂乞丐为什么会成为体面的董事长呢？”从而又激发了学生继 续探究的欲望。（三）、自主阅读，探究原因。新课标还指出： “阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分
5、析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 ”在教学中我及时抓住学生提 出的一个关键问题 “可怜的独臂乞丐为什么会成为体面的董事长呢？ ”让学生自 主抓住相关的段落进行默读、思考、讨论、交流活动。在活动中，教师只是组织 者、引导者，甚至还作为欣赏者，与学生调换了角色。比如：当学生交流是女主 人帮助了独臂乞丐时，我随即问道： “从哪里看出来的？”当学生说是女主人叫 他搬砖挣钱时，我却这样启发学生： “可怜的独臂乞丐到女主人家乞讨，可是女 主人却毫不客气地叫他搬砖， 你觉得女主人怎么样？女主人这么狠心， 怎么谈得
6、 上是帮助乞丐呢？” 这样的设计既让学生成为主体， 又一步步促使学生探究性阅 读。（四）、再引发对照，突破难点。文中讲述了两个乞丐面对妇人的帮助， 却有不同的表现。 一个是独臂乞丐， 当妇人让他搬砖挣 20 元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人 了，是没有劳动能力的， 只能靠别人的施舍生活。 后来妇人的做法感染了独臂乞 丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而 靠劳动变成了一位自信、 自重的董事长。 另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐， 他 虽然有劳动能力，但他宁可不要 20 元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不 如乞讨来得容易。 两个乞丐从外形到内心
7、到做法都形成了鲜明的对比， 另外在故 事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动。 所以在这部分， 我又特意安排 对比阅读，从人物具体的语言、动作、心理活动中体会文章的思想，理解“砖放 在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 ”进一步深化文章的主 题。（五）、分角色朗读，深化主题。最后的分角色朗读， 使教学进入了高潮， 学生从妇人的两句话中， 进一步体 会出妇人不仅帮助别人有尊严， 自己也很有尊严。 同时也让学生体会到妇人善良 的美德。（六）、激励总结，升华感情。学文后，我设计了 “学了课文你有什么收获？ ”的说话练习。让学生在感悟课 文后充分表达自己内心的感情。 同时也加强了学生口语表达的能力。 使感情得到 升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。
