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1、详解教学方法的重要性教学方法详解教学方法的重要性教学方法 一、重视开发学生的智能 传统教学注意学问的传授,习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的学问，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思索力和创建性,限止了学生智能的发展.现代教学不仅重视学问的传授，而且更重视开发学生的智能,促进学生全面发展.在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革非常重视引导学生主动探究新事物、努力发觉问题和解决问题,重视培育学生的视察力、分析综合力和创建力.美国布鲁纳的“发觉教学法”就是这样，它要求老师擅长引导学生去“发觉”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获得学问，象科学家发觉真理那样，去“发觉事物的发展起因和事物的内部
2、联系,从中找出规律，形成自己的概念”.国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性,使他们在理解学问的基础上,驾驭科学的思维方法和创建性活动的阅历、特点和程序，以达到开发智能的目的.日本学者川上正光认为：“学问,百科全书可以代替，但是，思索出一个新方案、新观点，除了智能因素外,是任何东西也代替不了的”这种很有见地的观点不仅为很多学者所接受，而且干脆影响着现代教学理论的探讨和现代教学方法的改革. 二、重视学习方法的探讨 教学方法是教法和学法的统一体,但是,长期以来,中外教学方法的改革重视教而轻视学,即在老师如何施教方面探讨较多，而在学生如何学习方面探讨较少.随着人类学问信息量的增加和教学理论
3、探讨的深化，人们普遍相识到学生学习方法对教学活动过程的重要意义.苏霍姆林斯基说:“在小学面临的很多任务中,首要的任务是教会学生学习.”阿尔温托夫勒也认为，“明天的学校不仅要教给学生信息,还要教给学生学习方法.”在现代教学方法改革过程中,对学法的探讨已经受到高度的重视.以我国为例，从事学法探讨的学术团体相继成立,进行学法试验的中小学校越来越多.“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，终生受用无穷”,这句至理名言正在成为当代教学方法改革的座右铭.“教是为了不教”、“让学生学会学习”，已经逐步成为教化界同仁的一种共识.近些年来，国内、外创建和实施的“八环节系统学习法”、“单课四步预习法”、“反馈调整学习
4、法”、“过度学习法”、“三ion外语记忆法”(注：“三tion”即印象、联系、重复之意.)以及“自读教学法”、“自学辅导教学法”等，都是学法探讨和改革的优秀成果.这些方法不仅使学生较好地驾驭教学内容，而且使他们在学习中发挥主动性和创建性,自觉地培育自己的实力. 三、重视非智力因素的作用当代心理学、教化学理论探讨说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用.非智力因素主要包括志向、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不干脆参加学生的认知和学习活动过程，难于变更学生的智力水平,但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统,因而可以调整教学活动，使之顺当地进行,并极大地影响学
5、生智力水平的发挥.“皮格马利翁效应”已经说明师生之间良好的情感对学生学习成果巨大的促进作用，此外,坚韧的意志力、主动的心情体验、优良的特性品质也都是学生学习的重要条件.保加利亚心理学家洛扎洛夫的“示意教学法”，就是让学生的心情处于轻松开心或无意识状态下去学习和驾驭学问的.我国近年来创建的“问题情境诱导教学法”,也是通过创设问题的情境，诱发学生主动的心情和情感，使他们自觉主动地学习并获得良好效果的一种方法.还有“非智力因素教学法”，更是在激发爱好、陶冶情操、培育意志和性格的过程中,使学生的智力水平得到快速提高的有效方法之一.正象赞柯夫指出的那样:“教学法一旦触及学生的心情和意志领域,触及学生的精
6、神须要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用.” 四、重视调动学生的主动性 教学过程是促进学生相识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理,在头脑中建立短暂神经联系,形成肯定阅历的过程在这一过程中,学生是主体假如学生对教学内容缺乏爱好,没有学习动机,学习目的不明确,留意力不集中,就很难接受有关的学问信息,形成短暂联系系统和阅历“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(论语雍也),此话是很有道理的.因此，现代教学方法改革充分相识到学生在教学过程中主体地位的作用，并努力发挥学生的主观能动性，调动他们学习的主动性例如,美国心理学家布鲁纳的“发觉教学法”,我国教化界创
7、建的“愤悱情境教学法”、“问题引导法”、“设疑教学法”、“引言激兴法”等都反对学生呆读死记,特殊留意在教学中启发学生树立明确的学习目的，培育深厚的学习爱好,激发剧烈的求知欲望，使学生的大脑处于主动的思维状态，主动地去发觉问题、解决问题,达到驾驭学问、形成实力、启迪创建性的目的. 五、应专心理科学的探讨成果 传统教学方法改革重视教学阅历的总结和哲学思想的指导,现代教学方法改革在重视教学阅历总结和按受哲学思想指导的同时，特殊留意应专心理科学的探讨成果.人们不难看出，当代很多有效的教学方法都是由心理学家探讨提出并付诸实施的.这类教学方法的试验和改革既是对心理科学理论的丰富和发展，也是心理科学理论在教
8、化上的应用. 更引人注目的是,当代关于儿童心理学和教化心理学的大量探讨成果，为教学方法改革供应了科学依据,使教学方法改革摆脱主观性和盲目性，朝着遵循儿童和教化心理发展规律的方向不断前进.例如,依据桑代克的学习理论,有人提出了“刺激反应学习法”;依据脑科学的探讨成果,有人提出了“示意右脑法”和“大脑两半球并用学习法”;依据“感觉相互作用”的规律，有人提出了“音乐感染教学法”、“原型启发法”和“类比迁移法”等.这些都是心理学探讨成果在教学方法改革中的胜利应用.还有洛扎洛夫专心理学所揭示的人的“下意识心理活动”规律,创建了提高记忆效率的“示意教学法”;沙塔洛夫利专心理学的“完型”理论,创建了优化教学
9、效果的“纲要信号图示法”等,这类教学方法事实上就是教化心理学的一项重要的探讨成果总之,由于当代教学方法改革留意应专心理科学的探讨成果，使新的教学方法不仅具有很强的科学性，而且具有广泛的推广和应用价值. 六、留意以“三论”作指导信息论、限制论和系统论虽然源于电子工业技术和管理科学，但由于其高度的抽象概括性和广泛的适应性特征，对很多学科的理论探讨和实践活动都具有指导意义和巨大的影响作用现代教学论不仅把它作为理论基础之一,而且把它作为方法论体系的重要组成部分.根据“三论”的观点，教学过程是由主体、客体、方法、信息等要素组成的一个完整的系统,在这个系统中，主体和客体之间由信息进行沟通，而各种信息活动又
10、可以施之以肯定的方法、方式加以调整、限制,以获得最佳的沟通效果.这种观点已经为教化理论界很多人所接受,因而被广泛地应用于教学方法改革过程之中.如美国斯金纳首创的以限制论为基础的“程序教学法”、德国瓦根舍因推出的以系统论为基础的“范例教学法”、美国布鲁纳提出的以结构系统理论为基础的“发觉教学法”等,不仅被广泛地应用于教学过程,而且在此基础上，人们又依据“三论”的原理使之得到进一步的发展和完善.此外,国内、外教化工作者提出并实施的“阅读教学法”、“系统复习法”、“反馈调整学习法”、“结构学习法”、“信息网络教学法”、“五轮次反馈复现教学法”等,也都是以“三论”为指导思想而创建的富有成效的教学方法由
11、此可见“三论”对教学方法改革的巨大作用. 七、在教学手段上，留意运用现代科技设备 传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介,因此,在很长时期内,黑板和粉笔成为教学活动的主要手段.以后,随着教学方法的改革,图表、绘画、标本、模型等静态直观教具得到广泛的应用.本世纪年头以来，幻灯、广播、录音、电影等设备又被很多学校和老师应用于教学.但是,在当今科学技术快速发展和学问信息量猛增的形势下,上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采纳更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量,完成培育人才的任务.现代教学方法改革的一个明显特点，就是教学设备越来越先进，教学手段的现代化水平越
12、来越高，程序教学机、电子计算机、电影、电视录像、卫星传播、激光视盘、立体电视以及其它多功能、多媒体的现代化科学技术设备在教学中被越来越多地运用.这些现代化科技设备作为教学手段运用于教学方法改革过程，不仅使得教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学生的多种分析器协调活动,智力得到充分开发.利用现代化科技设备进行教学,还可以使多种教学方法有机地结合起来,老师选择最优的教法进行教、学生选择最优的学法进行学、师生的主动性得到充分调动，从而获得最优的教学效果.本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
